Farida Silva

Música na Escola - B

2010-11-27T08:24:00.000-08:00

Sempre fui muito ligada à música, inclusive desde criança, minha mãe me contava que eu adorava dormir ouvindo suas canções de ninar. Por causa dessa minha preferência aos meus 6 anos meu pai, comprou uma vitrola portátil já usada que só tocava discos de vinil para eu poder escutar minhas canções prediletas, inclusive guardo como relíquia até hoje. Já na adolescência, fiz parte por vários anos da Banda Marcial Dom Feliciano, onde iniciei tocando pífaro e depois passei para a escaleta.. Já na minha fase adulta, continuou o gosto pela música, assim que lançaram o videokê, eu alugava nos finais de semana para cantar junto com a família e amigos.
Como não tenho o hábito de assistir televisão, meu hobby é ouvir música e sou bem eclética não tenho uma preferência musical. Tenho “coleções” de DVDs de clips que adoro assistir eles me acalmam e dão uma paz interior e algumas vezes até uma injeção de ânimo quando estou um pouco mais cansada. Penso que a música é universal, não conheço ninguém que não se identifique com ela. Eu inclusive tenho uma “memória auditiva” não sei se é esse bem o termo, pois para cada momento importante da minha vida, tem uma música que marcou; e quando escuto a “tal música” vem um flasch na minha mente daquela situação.
Ao trabalhar a pesquisa e entrevista sobre o meu tema do meu TCC “O Bullying e seus reflexos no processo de ensino-aprendigem,” ocorreu-me de escolher uma música que retratasse este tema. A eleita foi “O sal da Terra” de Beto Guedes. Além de poder trabalhar interdisciplinarmente a canção, foi muito contagiante todo este trabalho, pois indiscutivelmente a música mexe com nossos sentimentos. Eis a letra:

O Sal da Terra - Beto Guedes
Composição: Beto Guedes/Ronaldo Bastos

Anda!
Quero te dizer nenhum segredo
Falo nesse chão, da nossa casa
Bem que tá na hora de arrumar...

Tempo!
Quero viver mais duzentos anos
Quero não ferir meu semelhante
Nem por isso quero me ferir

Vamos precisar de todo mundo
Prá banir do mundo a opressão
Para construir a vida nova
Vamos precisar de muito amor
A felicidade mora ao lado
E quem não é tolo pode ver...

A paz na Terra, amor
O pé na terra
A paz na Terra, amor
O sal da...

Terra!
És o mais bonito dos planetas
Tão te maltratando por dinheiro
Tu que és a nave nossa irmã

Canta!
Leva tua vida em harmonia
E nos alimenta com seus frutos
Tu que és do homem, a maçã...

Vamos precisar de todo mundo
Um mais um é sempre mais que dois
Prá melhor juntar as nossas forças
É só repartir melhor o pão
Recriar o paraíso agora
Para merecer quem vem depois...

Deixa nascer, o amor
Deixa fluir, o amor
Deixa crescer, o amor
Deixa viver, o amor
O sal da terra

ESTÁGIO SUPERVISIONADO DOCÊNCIA 06 A 10 ANOS - B

2010-11-25T13:36:00.000-08:00

O Bullying e seus reflexos no processo de ensino-aprendizagem

O interesse por me aprofundar pela temática "Bullying" surgiu no final do meu estágio curricular através de um aluno do 3º ano que teve “Legg-Calve-Perthes,” uma doença rara degenerativa que atinge o quadril e acomete crianças entre 4 e 9 anos de idade. Ele precisou fazer diversas intervenções cirúrgicas na coxa para corrigir a deficiência. Mesmo assim, a perna direita ficou um pouco mais curta. Além disso, ele está um pouco acima do peso, o que foi motivo para “gracinhas” de alguns colegas.
Os “maldosos” só o incomodavam e o provocavam quando não havia nenhum adulto por perto. Isso ocorreu por alguns meses, até que um dia ele conseguiu “desabafar” com uma professora que o encontrou chorando no banheiro da escola. No seu desabafo incluía até mesmo seus próprios familiares, que o chamavam de “baleia” por ele não conseguir perder peso.
Além desta situação do meu estágio, também ocorreu um fato semelhante na turma da 5ª série onde leciono matemática e ciências no turno da tarde, em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental da grande Porto Alegre. Recebi um aluno no mês de abril deste ano que é filho de brasileira com japonês. Em razão da miscigenação tem os olhos verdes puxadinhos. Foi o suficiente para uma liderança da sala se salientar. O menino sofreu humilhação por conta de sua aparência e também por ser muito esforçado e dedicado aos estudos.
As observações preliminares me motivaram a pesquisar mais sobre este assunto em razão de perceber o quanto esta prática prejudica tanto o agredido quanto o agressor no processo de ensino-aprendizagem, bem como também no seu perfil psicológico e emocional, principalmente nesta fase que eles estão formando sua personalidade.
Com o intuito de aprofundar tal compreensão, foram coletados dados através de um questionário junto aos alunos das duas turmas da 5ª série de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental. Eles responderam a um questionário com questões de múltipla escolha e questões abertas. A pesquisa busca descrever os principais envolvidos (vitimados e seus responsáveis, perfil dos agressores e principais locais em que o bullying ocorre), bem como os problemas que este fato pode ocasionar, tornando-se um fator gerador de consequências importantes dentro e fora do contexto escolar.
Esta pesquisa analisou diversas bibliografias encontradas em livros, sites, registros sistemáticos da observação direta de alunos vitimados pelo Bullying, entre outras fontes.
A pesquisa junto aos sujeitos mencionados teve por objetivo:
-Verificar se existe a consciência do fenômeno Bullying.
-Caracterizar os sujeitos envolvidos no processo de Bullying.
-Identificar o papel da família na prática do Bullying.
-Refletir sobre o papel da instituição frente a essa problemática.
-Discutir as consequências que o Bullying pode acarretar nos sujeitos.
Também é preciso destacar que um estudo desta natureza permite analisar os efeitos no aprendizado escolar, tanto para quem comete como para as vítimas do Bullying. Muitas vezes, quando ocorre o Bullying, os profissionais da educação ficam indiferentes com esta situação e, como decorrência, esta violação moral ou física pode deixar sequelas graves para a vida da criança e do adolescente. É importante observar que tanto a escola quanto os pais são responsáveis pelas crianças, o que se conclui que não deverão ser omissos sobre este aspecto.
Por fim, cabe enfatizar que tal temática vem sendo amplamente estudada na área educacional por autores como: Adriana Pires Souza Cidade- Bullying Escola, uma realidade ainda desconhecida, Cléo Fante, Fenômeno Bullying: como prevenir a violência nas escolas e educar para a paz, Ana Beatriz B. Silva, Bullying: Mentes Perigosas nas escolas.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL - B

2010-11-25T12:32:00.000-08:00

Através da leitura do texto de Marta Kohl de Oliveira “Jovens e adultos como sujeitos de conhecimentos e aprendizagem”, considero que a EJA requer um olhar diferenciado por se tratar de jovens e adultos que na maioria das vezes foram discriminados, excluídos da escola, do trabalho e da própria sociedade. Esses educandos tiveram uma ruptura em seus direitos no que se refere à educação escolar, muitos precisaram parar seus estudos por necessidades financeiras, pois a maioria veio de famílias que provinham da zona rural onde os pais já eram analfabetos e priorizavam o trabalho como fonte de sobrevivência, rompendo assim com a escola.
Através da EJA esses educandos possuem a chance de realizar-se profissionalmente e como indivíduo atuante capaz de interagir nas mais diversas áreas.
O educador precisa ter um olhar diferenciado com as especificidades nos ritmos individuais dos alunos da EJA, também deve planejar voltado para a expectativa de trabalho que a maioria dos alunos desta modalidade de ensino almeja. Acredito que o professor preciso ter um “perfil” que exige muita flexibilidade na sua atuação, deve planejar dando ênfase à auto-estima, promovendo autoconfiança já que são alunos que chegam cansados de uma rotina muitas vezes braçal.
Os alunos da EJA estão em busca do resgate da sua identidade e de sua autoconfiança. A linguagem do jovem que freqüenta a EJA está voltada para palavras do momento, chavões e gírias, já o adulto algumas vezes fala errado, o que gera vergonha e até discriminação o que pode comprometer a inclusão deste aluno. O pensamento do adulto algumas vezes está obsoleto, pois alguns objetivam apenas ler e escrever para se “defender”, mas na grande maioria está cheia de expectativas e sonhos que não foram atingidos ao longo da vida. Já o jovem está na fase dos conflitos, é muito intempestivo e volátil devido à própria idade.
Sem dúvida alguma trabalhar com a EJA exige por parte do professor uma troca de saberes e o professor deve valorizar cada etapa deste aprendizado e que este esteja em sintonia com seu aluno, demonstrando que acredita em seu potencial. Desenvolvi em um grupo trabalho a partir do texto: Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem de Marta Kohl de Oliveira, onde realizamos entrevistas com educadores e educadoras da EJA.

Metodologia: Saída de campo, educadores entrevistados, visitação a escola e tabela de respostas.

Obtivemos o seguinte resultados das entrevistas:

A- Características do aluno Jovem e Adulto
Assíduo e comprometido
Lentidão na realização das tarefas
Conciliar o horário de trabalho com o estudo
Contribui para a sua aprendizagem
Planejamento a partir das experiências dos alunos
Positivos em todas as etapas

B- Dificuldades em sala de aula
Resistência aos trabalhos em grupos
Custo do transporte escolar
Valorização da auto estima dos educandos.
Formação adequada dos educadores

C- Dificuldades no cotidiano
Expressão oral
Aceitação pela família e amigos
Influência no desempenho das atividades escolares
Incentivo aos estudos

D- Funcionamento cognitivo em relação aos grupos culturais
Sociável e responsável
Lentidão na realização das tarefas
Horário para estudos extra classe
Favorece seu desempenho cognitivo
Aceitação por parte dos familiares e amigos
Avanço no desempenho escolar

E- Elementos fundamentais para o sucesso na EJA
Cooperativo e sociável
Dificuldades de memorização e coordenação motora
Distância da escola em relação a sua residência
Contribui para o crescimento cognitivo
Incentivo aos educandos
Formação adequada dos educadores

F- Efeitos nos programas educativos na EJA
Expressão do vocabulário
Gasto com transporte e material escolar
Não favorece na construção da aprendizagem
Perseverança e estímulo dos familiares educadores
Qualificação no processo da EJA

Conclusão:
A partir das entrevistas realizadas com educadores da EJA, ficou evidente para o grupo 9 que trabalhar com estes jovens e adultos é muito gratificante para o educador, pois ocorre uma grande troca de experiências. Enfim, a EJA vem contribuindo de forma positiva tanto para os educadores quanto para os educandos.
A alfabetização de Jovens e Adultos proporciona aos educandos uma forma de independência e autonomia, tornando-os indivíduos capazes de interagirem de forma ativa, contribuindo para o seu crescimento e de todos que estão em seu entorno. Acreditamos que o professor da EJA deve ter um perfil que exige muita flexibilidade na sua atuação, deve planejar dando ênfase à auto-estima, promovendo autoconfiança e levando em consideração as vivências e rotinas de seus alunos.

Referências:
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, Set./Out./Nove./Dez. 1999, n. 12, p. 59-73.
GIROUX, Henry. Alfabetização e a pedagogia do empowerment político. In: FREIRE, Paulo e MACEDO, Donaldo. Alfabetização: leitura da palavra, leitura do mundo. 3. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990. p. 1-27.

Artes Visuais- B

2010-11-13T04:55:00.000-08:00

Projeto de Aprendizagem em Artes Visuais

Durante nossas aulas da Interdisciplina Artes Visuais - B, percebi que nossos alunos não conheciam uma exposição de obras de arte. Aproveitei então a Bienal (2007) e propus uma visitação a um dos locais onde estavam sendo realizados a exposição das obras de alguns artistas. Nesse intuito, desenvolvi no último trimestre de 2007, um projeto para valorização e o conhecimento dos artistas possibilitando aos nossos alunos a reflexão sobre a mensagem transmitida através das obras, além da observação do material utilizado para a realização das mesmas.

Os principais objetivos eram:
Vivenciar a arte através da visitação a Bienal.
Conhecer os espaços culturais onde estão expostos as obras de arte.
Conhecer a vida do artista.
Identificar diferentes materiais utilizados nas obras.
Observar obras de arte.
Desenvolver a criatividade através das obras de arte.
Compreender a mensagem transmitida pelo artista.
Interagir com a obra do artista e sua criação.
O trabalho foi desenvolvido com alunos de quarta série, onde os mesmos possuem uma situação econômica de classe média baixa, com conhecimentos culturais favoráveis, participam de algumas atividades sociais tais como: CTG, Clube Esportivos, academias. A maioria possui uma base familiar sólida, com uma participação efetiva na vida escolar de seus filhos. Porém sem uma visão ampla para a arte.
Com o intuito de transmitir aos nossos alunos o prazer ao conhecer novas formas artísticas, propus esse projeto de arte, onde todos os alunos terão oportunidade de vivenciar, aprender e entender melhor a arte.
No primeiro momento explorei a palavra arte, seu significado pessoal e coletivo da turma. Fizemos também uma descrição do que é a Bienal, como a mesma acontece e o porquê.
Nesse projeto conhecemos um dos locais onde estava sendo realizada a Bienal. Elegemos o Espaço Cultural Santander, por ser mais acessível e pelas obras lá expostas. Fizemos um estudo detalhado sobre a vida e obra do artista Jorge Macchi, onde todas as descobertas foram discutidas com a turma, bem como o tipo de obra, materiais utilizados, comparação com outras artistas. Os alunos tiveram uma participação ativa nas pesquisas, lançando mão da internet, folder, jornais e revistas .
Após a realização detalhada do estudo sobre o artista Jorge Macchi, fizemos a visitação ao Espaço Cultural Santander.
Durante a visitação as crianças puderam esclarecer suas dúvidas com as monitoras e ficou visível o olhar encantado das mesmas.
Algumas atividades desenvolvidas no decorrer do projeto:
Produção textual sobre a visitação da Bienal.
Estudo da Biografia do artista Jorge Macchi.
Criação obras, utilizando a técnica do artista. (jornal)
Descrição das obras.
Reeleitura das obras do artista.
Exploração de materiais utilizados pelo artista.
Produção de obras de arte inspirados no artista Jorge Macchi.
A culminância se deu através de exposições de trabalhos artísticos produzidos pelos alunos, tendo como referência o artista Jorge Macchi sendo que o espaço foi aberto para visitação de toda a comunidade escolar. Foi um trabalho diferenciado que marcou muito todos os envolvidos, pois nenhum dos alunos tinha tido um contato tão próximo com as artes anteriormente.

Fiquei orgulhosa de ser a protagonista desta história e são estes momentos que me dão a convicção de ter acertado na escolha da minha profissão.

Didática, Planejamento e Avaliação- B

2010-11-08T14:22:00.000-08:00

Entendo que avaliação é um processo gradual que ocorre diariamente e em todo momento podemos avaliar nosso aluno, não podemos perder de vista o fato de que cada aluno trabalha , elabora e reformula as informações recebidas de forma individual e progressiva.
Realizo as avaliações dos meus alunos considerando seus avanços, sua trajetória, tendo como objetivo de aperfeiçoar sua aprendizagem e não como forma de penalização.
Os critérios que utilizo para avaliar meu aluno vão desde a suas primeiras aprendizagens no trimestre, seus avanços, valorizando cada conquista que o mesmo realizou nesse longo percurso. Minha maior dificuldade está relacionada ao parecer descritivo, pois penso que muitas vezes os pais ou responsáveis não visualizam e não entendem o que realmente o parecer está demonstrando, por mais bem elaborado que ele seja, ainda assim percebo dúvidas nos pais, como quem diz "ele foi bem ou foi mal?"
Portanto acho muito complicado a interpretação destes pareceres. Após as avaliações sempre faço um questionamento sobre minha prática pedagógica e utilizo esses resultados como forma de buscar outros caminhos para atingir o maior número possível de alunos que atinjam os objetivos satisfatoriamente, partindo assim para um aperfeiçoamento de minha prática pedagógica, levando sempre em consideração os diferentes alunos que tenho.

Escola Inclusiva

2010-11-08T13:48:00.000-08:00

No ano passado tive um desafio que considero o de maior superação da minha carreira. Muito se fala e inclusão, mas pouco se faz. Tive uma experiência com um aluno surdo, ele usava de um aparelho, mesmo assim, tinha apenas vinte por cento da audição e me compreendia melhor através da leitura labial. Esse aluno veio de uma escola também regular, porém de outro município, e a família fazia questão que ele frequentasse uma escola “normal.” A mãe desabafou comigo; “descobri que a maioria das escolas recusam-se a receber crianças que não se encaixam no seu critério de normalidade.”E eu pude constatar isso também na minha escola, pois apesar da maioria dos colegas defenderem a inclusão no discurso, a prática não é bem assim. Realmente não é fácil, vivemos numa cultura preconceituosa, observei até por parte dos alunos na aceitação do colega, que num primeiro momento, ficaram curiosos, depois o isolaram e alguns, sentiram piedade. Não foi muito simples a adaptação, tanto da minha parte docente, quanto a do aluno. Precisei vencer muitas barreiras, pois apesar de toda a experiência de 24 anos de sala de aula, nunca havia me deparado com uma situação desta.
Acredito que nada acontece por acaso na vida, pois coincidentemente tenho uma sobrinha que tem a mesma necessidade especial e apesar de não conviver muito com ela, isso me ajudou bastante nos primeiros contatos que tive com esse aluno.
Infelizmente a nossa formação profissional não nos qualifica para atender praticamente nenhum tipo de inclusão, e também não dispomos de profissionais nas escolas para nos dar esse apoio. A educação requer a criação de um novo currículo que promova adaptações envolvendo objetivos, conteúdos, procedimentos didático-metodológicos e de avaliações que venham garantir a escola inclusiva, propiciando o avanço no processo de aprendizagem dos educados.
Para construir o conhecimento e a aprendizagem, é necessário que haja interação como outro, considerando a realidade que o rodeia, valorizando seu conhecimento prévio em busca de informações significativas e mais dinamizadas.
Atualmente, debate-se sobre uma proposta de educação escolar inclusiva, que se define por uma educação escolar, na mesma sala de aula, para todos os alunos, independentemente das diferenças que possam apresentar. Os estudos indicam que a educação escolar inclusiva em Educação Infantil e Séries Iniciais são possíveis, porém num ambiente racionalmente estruturado que se considera pré-requisito para uma inclusão que quer ter sucesso. Penso que a educação escolar inclusiva não pode ser pensada somente na colocação do aluno na sala de aula, mas se preocupar com que todos os alunos se envolvam entre si e com o professor.
“A escola inclusiva deve ser a solução para as pessoas com necessidades educativas especiais, uma vez que a escola é a responsável por formar o cidadão “e a ele deve ser dada a oportunidade de obter e manter um nível aceitável de conhecimentos” (Declaração de Salamanca, 1994). Portanto a proposta pedagógica precisa buscar alternativas que possibilitem preparar estas pessoas para exercer sua cidadania com dignidade, bem como, “sua inserção no mercado de trabalho”.( Art.2º-LDBEN)
Finalmente, uma educação escolar inclusiva que quer ser positiva deve compreender a interação benéfica entre professores, pais, coordenação e colegas de aula, formando um conjunto preocupado com a educação escolar adequada para todos. Segundo Vygotski (1997), a relação com o outro implica desenvolvimento, sendo possível se dizer que a diversidade em educação escolar inclusiva enriquece, mas se ocorrer ação e relação entre as pessoas. Posso afirmar que tanto a turma que trabalhei quanto esse aluno que recebi saíram ganhando, pois foi uma experiência muito rica para todos, principalmente para mim que faço a mediação entre eles e pude aplicar meus conhecimentos aquiridos no PEAD.
“A educação deve ser integradora, integrando os estudantes e os professores numa criação e recriação do conhecimento comumente partilhado. O conhecimento, atualmente, é produzido longe das salas de aula, por pesquisadores, acadêmicos, escritores de livros didáticos e comissões oficiais de currículo, mas não é criado e recriado pelos estudantes e pelos professores nas salas de aula”. ( Freire, 1986, p. 19).

Seminário Integrador V

2010-10-27T17:40:00.000-07:00

Através do seminário Integrador V, recebemos a tarefa de respondermos algumas questões, entre elas destaco: “A escola como instituição pública, sua organização e gestão.” O conceito de Gestão Democrática está ligado ao exercício pleno da cidadania, no espaço público escolar, que inclui o conjunto dos fazeres pertinentes, possibilitando a cada cidadão, individual ou coletivamente, atuar na produção das políticas educacionais e fiscalizar a aplicação dos recursos públicos. É na busca por esta “gestão democrática” que eu me incluo, exigindo transparência e qualidade nas questões pedagógicas e administrativas da escola. As palavras de Paulo Freire, resumem:
“A educação deve ser integradora, integrando os estudantes e os professores numa criação e recriação do conhecimento comumente partilhado. O conhecimento, atualmente, é produzido longe das salas de aula, por pesquisadores, acadêmicos, escritores de livros didáticos e comissões oficiais de currículo, mas não é criado e recriado pelos estudantes e pelos professores nas salas de aula”. ( Freire, 1986, p. 19).

Representação do Mundo pela Matemática

2010-10-20T17:56:00.000-07:00

Sou apaixonada pela matemática e através da interdisciplina Representação do Mundo pela Matemática, cada vez mais acredito que a aprendizagem está intimamente relacionada à ação do sujeito através da exploração de objetos, físicos ou do pensamento, onde o aluno tem a oportunidade de identificar as características dos objetos e as características das ações sobre esses objetos. ”As ações do sujeito, abordando conceitos de diversas formas, possibilitam a generalização e a construção de conceito. Para que isso ocorra, é cada vez mais necessário dar oportunidade aos nossos alunos de experimentar através de pesquisas, de formulações de hipóteses, além da estimulação da autonomia na resolução das tarefas. Esta posição afasta-se drasticamente da matemática dos macetes e dos vestibulares, valorizando a matemática como expressão fundamental do saber pensar..." Trechos extraídos das páginas 89 e 90 do livro de DEMO, Pedro. Leitores para sempre. Editora Mediação, Porto Alegre – 2006.
No desenvolvimento do meu TCC, propus uma entrevista com os alunos e com as mães de dois alunos que comprovadamente foram vitimizados pelo bullying. Como leciono matemática, tabulei juntamente com os alunos o resultado da pesquisa. Para esta tarefa, eles precisaram aplicar os conhecimentos sobre porcentagem. Eis agora, parte da tabulação:
Constatamos que 52% já presenciaram alguma situação de bullying, enquanto 45 % afirmou que não e 3% não quiseram responder. Quando foi questionado se já haviam sido vítima do bullying, 49% disseram Sim e 42% Não, 9% não quiseram responder. Quanto ao local de maior incidência do bullying, 9% referiram-se que ocorria na entrada da escola, 13% afirmou que ocorria nos corredores, 6% relatou que ocorria durante a prática de esporte, 4% na sala de aula sem o professor, 2% sala com o professor, 5% no banheiro, 2%, no refeitório, 19% na hora da saída, 17% no recreio e por fim, 23% relatou que presenciava na rua.
O interessante desse tipo de atividade é que o educando percebe a importância e a aplicação de seus conhecimentos, já que muitas vezes ouvimos dos alunos que na matemática se aprende muito conteúdo que não são utilizados cotidianamente.

Representação do Mundo pelos Estudos Sociais

2010-10-07T16:11:00.000-07:00

Na interdisciplina Representação do Mundo pelos Estudos Sociais, revi a minha linha do tempo e me transportei a algumas lembranças, umas alegres, outras nem tanto, mas que fazem parte da minha história...
Percebi que não mencionei uma questão que me marcou muito na infância: os apelidos ofensivos e maldosos. Através do meu TCC, descobri que estas brincadeiras não tinham nada de inocentes pois se tratavam de Bullying.
A escritora Nélida Piñon, em seu livro Aprendiz de Homero, fala com modéstia que, apesar de não ser mestre, acredita na educação e no educador:
"Educar é defender o exercício e a prática que transformam o sujeito passivo em sujeito da própria história. É dar fé a quem esteja na sala de aula de ser uma entidade inviolável, uma aposta de futuro. Educar é prender o aluno à escola, empenhar todos os recursos para evitar a evasão escolar, a fuga da vida. É despertar nele o desejo de vir a ser um projeto existencial magnífico, sem brechas, fissuras. Pois quem senão o mestre, tem habilidade de chegar mais perto e rapidamente ao coração do jovem que recém deixou as paredes da casa?"
Os professores precisam estar atentos para perceber quando algum aluno pode estar pedindo ajuda: isolamento do convívio social, faltas constantes e sem justificativas, queda no rendimento escolar entre outros. Por isso o papel da escola em proporcionar formação continuada para que os profissionais da educação possam intervir não apenas no problema já constatado, mas sim na prevenção do mesmo.

Penso que o professor tem um papel fundamental para minimizar este tipo de intimidação, por isso, ser educadora é estar disposta a ouvir os alunos, realizar as devidas intervenções sendo mediadora nesse processo.

Escola, Cultura e Sociedade

2010-10-01T15:56:00.000-07:00

Na interdisciplina: Escola, Cultura e Sociedade pude conhecer e refletir sobre autores Marx e Engels que sem dúvida influenciaram nas teorias que hoje regem as leis educacionais e profissionais. Ao realizar as pesquisas e leituras sobre Marx e Engels, o ideal de escola, ou “a escola do futuro” deveria ensinar não apenas ciências exatas, filosofia e sociologia, mas uma escola que considerasse o homem com suas histórias pessoais, culturais, religiosas... Enfïm, que considerasse o homem como sujeito e, com isso, o jovem cidadão do futuro passaria a ser “senhor de si mesmo”.Segundo eles, a escola deve exercer sobre as crianças, jovens adultos, o papel de ensinar a serem livres pensadores e terem liberdade para expressarem suas idéias. Segundo Durkheim “A sociedade encontra-se, a cada nova geração, na presença de uma tábua rasa sobre a qual é necessário contribuir novamente.” Os professores como parte responsável pelo desenvolvimento dos indivíduos, têm um papel determinante e delicado: devem transmitir os conhecimentos adquiridos com cuidado para não tirar a autonomia de pensamento dos educandos.
Tenho como filosofia de trabalho uma das frases de Durkheim, o criador da Sociologia da Educação “A principal função do professor é formar cidadãos capazes de contribuir para a harmonia social.” E essa foi a razão pela qual escolhi o Tema "Bullying" para o meu trabalho de conclusão. Esse fenômeno é relativamente novo necessitando portanto de estudos para melhor entendimento e possiveis intervenções dos profissionais da educação para minimizar e por que não erradicar esse problema tão atual e pouco estudado.

Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação

2010-09-21T09:35:00.000-07:00

Ao rever a interdisciplina Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação, fica cada vez mais evidente que o espaço virtual é uma ferramenta indiscutivelmente indispensável nos dias de hoje. Através deste recurso a informação tende a ser mais rápida e na maioria das vezes é benéfica. Porém neste espaço virtual há pessoas mal intencionadas que se aproveitam do anonimato para humilhar colegas de escola que por não se adequarem aos padrões do grupo, fazem ofensas através da rede de relacionamento. Esse fenomeno é conhecido como Ciberbullying. Os agressores utilizam o espaço virtual para xingamentos e provocações permanentes, atormentando as vítimas. Antes, o constrangimento ficava restrito nos momentos de convívio dentro da escola. Agora é o tempo todo. Os jovens utilizam cada vez mais ferramentas de internet e de troca de mensagens via celular - e muitas vezes se expõem mais do que devem. A tecnologia permite que, em alguns casos, seja muito difícil identificar o agressor, o que aumenta a sensação de impotência. A mensagem maldosa pode ser encaminhada por e-mail para várias pessoas ao mesmo tempo e uma foto publicada na internet acaba sendo vista por dezenas ou centenas de pessoas, algumas das quais nem conhecem a vítima. O grupo de agressores passa a ter muito mais poder com essa ampliação do público. Geralmente há sempre três personagens fundamentais nesse tipo de violência: o agressor, a vítima e a platéia. Esse tormento permanente que a internet provoca faz com que a criança ou o adolescente humilhados não se sintam mais seguros em lugar algum, em momento algum. Na comparação com o bullying tradicional, bastava sair da escola e estar com os amigos de verdade para se sentir seguro. Agora, com sua intimidade invadida, todos podem ver os xingamentos e não existe fim de semana ou férias. "O espaço do medo é ilimitado", diz Maria Tereza Maldonado, psicoterapeuta e autora de A Face Oculta, que discute as implicações desse tipo de violência. Pesquisa feita este ano pela organização não governamental Plan com 5 mil estudantes brasileiros de 10 a 14 anos aponta que 17% já foram vítimas de cyberbullying no mínimo uma vez. Desses, 13% foram insultados pelo celular e os 87% restantes por textos e imagens enviados por e-mail ou via sites de relacionamento.

Escolarização, Espaço e Tempo na Perspectiva Histórica

2010-09-14T16:55:00.000-07:00

Analisando as idéias do historiador Philippe Áries, na Interdisciplina - Escolarização, Espaço e Tempo na Perspectiva Histórica - de como se deu o surgimento histórico da figura do bebê, da infância, da juventude e da adolescência, que começa a configurar-se fundamentalmente a partir do século XVI. Philippe analisa com minuciosidade e paciência um amplo material histórico, comprovando que durante todo o século XVI a categoria de idade privilegiada é a juventude, período amplo e de limites imprecisos, da qual começa a desgarrar-se no século XVIII uma primeira infância: o bambino ou menino pequeno, espécie de brinquedo divertido e agradável para os membros das classes altas. No século XVIII infância e adolescência separam-se definitivamente, e já no século XIX o bebê aparece como nova figura.
Analisando a minha própria infância e juventude, e comparando-a com a infância e a juventude dos meus alunos, percebo diversas mudanças que ocorreram entre as gerações.
Uma das principais mudanças ocorridas foi na educação, onde a criança hoje tem mais liberdade de expressão, só que elas permanecem mais sozinhas, visto que a maioria das mulheres têm jornada dupla. A diferença passa pela condição social. As brincadeiras e brinquedos tiveram também uma grande mudança desde minha infância para cá, convivo com isso diariamente com meus alunos, eles não saber brincar de roda, jogar cinco Maria, apenas falam em novos jogos de vídeos games e em internet. Fazendo um linck com o tema do meu TCC "O retrato do Bullying e seus reflexos no contexto escolar," reporto-me a minha infância, onde tenho amargas lembranças de alguns colegas maldosos. Em razão do meu nome "Fárida" uma menina me apelidou de "ferida" e muitos riram. Eu não tinha coragem de desabafar nem com a professora e nem em casa. Pedia que parassem, então, escolheram me chamar de "farinha." Isso ocorreu durante dois anos, nunca tive coragem de contar para ninguém, e um dia minha mãe me trocou de escola porque meu rendimento vinha decaindo cada vez mais.
Ao ler os referenciais teóricos para meu TCC, descobri que fui uma das primeiras vítimas do Bullying no Brasil, já que as primeiros depoimentos e estudos acerca deste tema têm aproximadamente 40 anos. Hoje, a mídia está bastante focada neste problema, pois muitas vezes, esta situação não fica só na ofensa moral, parte também para agressões físicas.
As autoras Cléo Fante e Ana Beatriz Barbosa Silva produziram um excelente material de apoio ao professor, visto que, o Bullying ainda é um problema considerado novo e que precisa ser estudado para que possamos baní-lo não somente das escolas, mas também de toda a sociedade.

Fundamentos da Alfabetização - Eixo 2

2010-09-09T16:18:00.000-07:00

Retomando a interdisciplina Fundamentos da Alfabetização do Eixo II, sobre letramento e alfabetização, penso que o letramento acontece desde o momento do nascimento, sendo um processo contínuo. Já na fase escolar, a criança que apresenta o comportamento de Bullying, com certeza, além de prejudicar seu processo de alfabetização, prejudica também aos demais alunos da classe.

Há aproximadamente 40 anos atrás, na 1ª série, acredito que fui vítima de Bullying em razão do meu nome (Fárida). Logo nos primeiros dias de aula, os coleguinhas me apelidaram de "ferida." Eu implorava para eles parassem, mas eles riam e cada vez mais conseguiam adeptos para me perseguir. Lembro que eu tinha dor de barriga só de pensar em ir à escola. Que eu me lembre sofri calada até a 3ª série, quando meus pais me trocaram de escola porque a cada ano o meu desempenho ficava pior. Demorei mais para me alfabetizar pois me sentia diminuída e humilhada. Entendo perfeitamente quem é ou já foi vítima de Bullyng e sofre calada pois a pressão psicológica é tamanha que não conseguimos desabafar nem mesmo com a nossa família.

A alfabetização é um processo de construção, devendo ser vivenciada de forma tranqüila, prazerosa e harmônica. Segundo estudos, o Bullying aparece desde a mais tenra idade, sendo um agravante que poderá deixar seqüelas tanto no agressor quanto no agredido, interferindo negativamente na construção da aprendizagem dos envolvidos e dos que o cercam. Um caso típico, citado em artigo de Antônio Gois e Armando Pereira Filho para a Folha de São Paulo, é o de um menino de 4 anos que era tímido e falava pouco. Os coleguinhas e a própria professora “brincavam” dizendo que ele havia perdido a língua. Isso causou um bloqueio na fala e desenvolvimento da linguagem da criança. Por isso, devemos ficar atentos a tudo que ocorre em nossa sala de aula, pois este tipo de situação dificultará o processo de aprendizagem bem como poderá interferir também no emocional, que foi o meu caso.

Reflexão das minhas primeiras postagens

2010-09-05T04:37:00.000-07:00

Relendo meus primeiros passos na Pead através das interdisciplinas - Escola, Projeto Pedagógico e Currículo e Seminário Integrador I - pude constatar que o currículo das escolas precisa ser flexível e adaptável a realidade da sua clientela. A comunidade escolar necessita estar preparada e atenta para situações atípicas e aberta ao diálogo, principalmente quando ocorrerem situações inesperadas como por exemplo o Bullying. O diálogo é fundamental nestas circunstâncias, bem como uma didática voltada para atender vítima e agressor. O Projeto da escola precisa contemplar atividades diversificadas, bem como a preocupação de inserir cada vez mais a família no contexto escolar, pois com essa parceria: Escola e Família, atingiremos mais facilmente o objetivo maior de todos que é a Educação.

Iniciando o TCC

2010-08-26T16:35:00.000-07:00

Escolhi o tema Bullying pois tenho um aluno do 3º ano (a qual realizei o meu estágio curricular) que teve “Legg-Calve-Perthes,” uma doença rara degenerativa que atinge o quadril e acomete crianças entre 4 e 9 anos de idade. Ele precisou fazer diversas intervenções cirúrgicas na perna para corrigir a deficiência, mesmo assim, a perna direita ficou um pouco mais curta. Além disso, ele está um pouco acima do peso, o que foi motivo para “gracinhas” de alguns colegas. Os “maldosos” só o incomodavam e o provocavam quando não havia nenhum adulto por perto. Isso ocorreu por alguns meses, até que um dia ele conseguiu “desabafar” com uma professora que o encontrou chorando no banheiro da escola. No seu desabafo incluía até mesmo seus próprios familiares, que o chamavam de “baleia” por ele não conseguir perder peso.

Além desta situação do meu estágio, também tem outra que ocorreu na minha 5ª série onde leciono matemática e ciências. Recebi um aluno novo no mês de abril deste ano. Ele é filho de brasileira com japonês, tem os olhos verdes puxadinhos. Foi o suficiente para a liderança negativa da sala se salientar. O menino sofreu humilhação por conta de sua aparência e também por ser muito esforçado e dedicado aos estudos.

Isso tudo me motivou a pesquisar mais sobre este assunto, em razão disso pretendo desenvolver o meu TCC sobre os reflexos do bullying no processo ensino aprendizagem. Estou pesquisando alguns livros sobre este tema para poder me aprofundar e embasar meu TCC.

Atividades desenvolvidas durante o estágio

2010-06-28T12:21:00.000-07:00

Durante o meu estágio curricular procurei trabalhar com experiências, receitas, relatórios, pesquisas e apresentações. Evidenciei que os alunos apresentaram uma postura de independência e autonomia em relação às atividades propostas, ficando claro que os mesmos expressavam suas certezas, bem como buscavam sanar suas dúvidas.
Constatei que trabalhar através do interesse dos alunos e com ênfase a ludicidade, a aprendizagem ocorre de maneira mais prazerosa e significativa. Para Maria Montessori (1987), seguindo os passos de Froebel, o pedagogo da infância, consentia grande importância à existência dos jogos em sala de aula como forma de estimular habilidades infantis. Piaget também foi um notável estudioso do desenvolvimento infantil, reconheceu a importância dos jogos na aprendizagem infantil e sobre esta questão escreveu:
O jogo é sob as suas duas formas essenciais de exercício sensório-motor e de simbolismo, uma assimilação da real à atividade própria. Os métodos ativos de educação das crianças exigem todos que se forneça às crianças um material conveniente, a fim de que, jogando, elas cheguem a assimilar as realidades intelectuais ( Piaget 1976, p.160). Na minha sala sempre privilegiei o uso de material concreto na matemática, onde o ábaco e o material dourado serviram de suporte para a abstração. Já nas dificuldades ortográficas, construímos juntos diversos jogos pedagógicos como bingo ortográfico, jogo da memória e o dominó. Acredito que a criança precisa estar sempre motivada para ter interesse em participar das aulas e estas atividades fazem com que elas construam o seu conhecimento de maneira natural e agradável.

Copa do Mundo

2010-06-22T13:50:00.000-07:00

Nesta semana direcionei as atividades para o assunto do momento: "Copa do Mundo," naturalmente os meninos são mais interessados pelo assunto, bem como têm mais conhecimento do tema "futebol." Para ampliar os conhecimentos de todos de forma interdisciplinar e lúdica, aproveitei as vivências e as figurinhas dos alunos fazendo várias perguntas relacionadas com a Copa do Mundo de 2010. Depois de alguns relatos, levei o mapa-mundi para poder situá-los e eles confeccionaram o mapa da África, onde cada um pintou um jogador representando a seleção da nossa turma. Pedi que eles pesquisassem as gírias do futebol como um trabalho extracurricular, juntos obtivemos várias descobertas,pois alguns termos eu própria desconhecia, como: cartola, gandula, entre outros.Esta atividade mobilizou inclusive os pais que com seus conhecimentos contribuiram para o aprendizado coletivo.
Paulo Freire já nos ensinava: "o professor é um coordenador de atividades que organiza e atua conjuntamente com os alunos."

Avaliação

2010-06-11T15:53:00.000-07:00

Nesta semana precisei concluir as avaliações dos alunos. Eu não tenho o hábito de marcar dia de prova, (realizo trabalhos diariamente e recolho alguns para observar o crescimento e as dificuldades que precisam ser sanadas) e me espantei quando comecei a receber bilhetes de familiares perguntando que dia eu iria marcar as provas para os filhos estudarem em casa. Infelizmente alguns pais ainda têm a concepção de que se “decora” para se mostrar em apenas um dia o que se estudou. Respondi que já tinha material suficiente para avaliação deles, sendo que a mesma é diária.
Fazendo uma rápida avaliação, é possível perceber o crescimento cognitivo que eles tiveram desde março, além de ser visível a mudança de comportamento que alguns apresentaram, evidenciando ainda mais o aprendizado. Sob a ótica de Sant’Anna avaliação é:
Um processo pelo qual se procura identificar, aferir,investigar e analisar as modificações do comportamento e rendimento do aluno, do educador, do sistema confirmando se a construção do conhecimento se processou, seja este teórico (mental)ou prático. (SANT’ANNA, 1998, p.29, 30).
Acredito que através do trabalho que desempenho, procuro dar embasamento e condições para que o aluno construa e amplie seu aprendizado, respeitando o seu ritmo e seu tempo, avaliando-os de acordo com as suas possibilidades e respeitando suas limitações, até porque tenho alunos com necessidades educativas especiais.

Planejamento

2010-06-06T14:06:00.000-07:00

Na semana que passou, fomos convidados para ir ao teatro do Sesc, assistir a peça teatral “História de chorar” que tinha como foco a escassez de água no nordeste. Esta atividade estava fora do meu planejamento, porém, o assunto da peça veio de encontro o projeto “Como cuido do mundo?” que estou desenvolvendo com a turma. Precisei rever meu planejamento, lembrei-me então da síntese do livro: Didática, de José Carlos Libâneo, Editora Cortez, 1994, pág. 263. “O planejamento do trabalho docente é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação do professor, tendo as seguintes funções: explicar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho; expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político, pedagógico e profissional das ações do professor; assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho; prever objetivos, conteúdos e métodos; assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente; atualizar constantemente o conteúdo do plano; facilitar a preparação das aulas. Tem-se que entender o plano como um guia de orientação devendo este possuir uma ordem seqüencial, objetividade e coerência entre os objetivos gerais e específicos, sendo também flexível.”
Acredito que o planejamento nos dá um norte na nossa ação pedagógica, porém temos que ter clareza que situações adversas podem surgir e que precisamos estar atentas para não ficarmos alheias a elas. Precisamos sempre que necessário, adaptá-las ao nosso planejamento de forma a contemplar o que não estava previsto, mas que também é relevante.

Apreciação do Estágio

2010-05-28T16:33:00.000-07:00

Durante esta semana exploramos os alimentos, fizemos a pesquisa na internet e alguns descobriram o "triângulo dos alimentos"(como alguns chamaram), na verdade é a pirâmide alimentar. Eles montaram a mesma no caderno e se espantaram com a quantidade de alimentos que precisamos comer para que não nos falte nenhuma vitamina.
A cada dia lanço o desafio de quem vai aderir ao lanche saudável e já estou obtendo resultados, pois estão trazendo frutas, sucos e até pão caseiro para lanchar. Contei-lhes o ditado popular: “café da manhã deve ser como um rei, almoço igual a de um príncipe e jantar como um mendigo.” Para minha surpresa descobri que a maioria não tem costume de tomar café e que sai de casa totalmente em jejum. Pedi que eles comunicassem em casa este “ditado popular” para refletirem certos hábitos.
O que não me surpreendeu tanto é que os alimentos do topo da pirâmide, são os que eles têm consumido em maior quantidade: doces, salgadinhos, frituras e refrigerantes.
Na sexta-feira preparamos um suco de laranja e folhas de couve para eles verem como não é difícil nem tampouco ruim se alimentar com qualidade.
Estudando os animais, escutamos um CD de música de com sons de bichos e assistimos ao vídeo http://www.topgameskids.com.br/video-view/138-cocoricoa+metamorfose+da+borboleta.html sobre as borboletas. Sendo que eu mesma aprendi várias coisas sobre a metamorfose que eu desconhecia. No paint, eles tentaram desenhar a borboleta adulta e no caderno além dela também fizeram a lagarta.
Na parte da tecnologia eles chegaram a conclusão que em casa com o mouse é muito mais fácil realizar o desenho, no notebook precisa ter mais “prática” e treino para dominar o risco.
Desde o inicio de março estou recolhendo algumas produções de texto, atividades de interpretação e exercícios de matemática para poder avaliar o crescimento deles. Estamos no final do trimestre e todos precisam ser avaliados, principalmente nos seus avanços. Desde que iniciei o trabalho com meus alunos, uma das questões que mais me chamou a atenção era em relação às operações, pois as crianças não realizavam as mesmas utilizando o quadro de ordens. Tentei então utilizar outras estratégias de cálculos como o ábaco e a decomposição para então chegar ao quadro de ordens. Foi através dessas diferentes estratégias que consegui sistematizar o uso do quadro de ordens, alguns alunos ainda insistem em resolver as operações de forma linear, mas são poucos. Penso que como mediadora necessito interferir e propor outros métodos para que os alunos aprendam, sempre respeitando os conhecimentos que eles já possuem. Me coloco como "mediadora" no sentido de facilitadora e motivadora da aprendizagem, dando embasamento para que os alunos cheguem com menos dificuldades aos seus objetivos. "Dessa forma, a função do professor deixa de ser o de difundir conhecimento para exercer o papel de provocar o estudante a aprender a aprender. Esse conceito também está presente na perspectiva da escola cidadã, idealizada por Paulo Freire, na qual o professor deixa de ter um caráter estático e passa a ter um caráter significativo para o aluno."
Citação bibliográfica:
MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos."Professor mediador" (verbete). Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2002, http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=198

Estágio 6ª Semana

2010-05-23T11:03:00.000-07:00

Nesta semana trabalhei o tema “Vitaminas” e observei que teve muita repercussão inclusive em casa. Desde a montagem do painel com as embalagens dos lanches, as mães visualizaram o mesmo e perceberam o tipo de alimento que seus filhos estão recebendo delas. Houve uma tomada de consciência, pois elas têm o conhecimento que seus filohos estão em fase de crescimento, necessitando assim, de alimentos menos industrializados, mais saudáveis e naturais. Estou muito satisfeita, pois tem crianças trazendo suco, fruta, sanduíche e até pão caseiro para lanchar. Por isso, pretendo seguir trabalhando os alimentos durante mais alguns dias.

Estamos no final do 1º trimestre e pretendo revisar os conteúdos que os alunos ainda apresentam dificuldade. Observei que muitos têm dificuldade na estruturação de textos, com frases repetitivas, sem pontuação adequada, ainda misturando letras maiúsculas com minúsculas e também fazem trocas de letras. Tenho consciência que eles ainda estão num processo de alfabetização, por isso, construí juntamente com eles alguns bingos, dominós, jogos de memória e dados com dificuldades ortográficas. Considero que através das atividades lúdicas os alunos têm mais prazer, além do que eles próprios ajudaram a construir este material, ficando entusismados para logo iniciar o jogo. Procuro incentivar que eles registrem todas as suas jogadas, listando todas as descobertas. Está cada vez mais raro professores que ainda pensam que "hora de brincar é hora de brincar e hora de estudar é hora de estudar" PAULO FREIRE (1996), diz que o professor precisa pensar certo para só então ensinar a pensar certo, de forma cônscia e autônoma, com certeza de seus sentimentos e valorizando o cognitivo de cada aprendiz. Na matemática, trabalhei com situações problemas envolvendo situação do dia a dia, bem como o sistema monetário e cálculos envolvendo adição e subtração. Nesta semana exigi o registro de todas as operações que eles realizaram, pois alguns colocavam o resultado dos exercícios mentalmente, não querendo ter o trabalho da montagem da conta. Estou muito entusiamada com a participação dos pais, inclusive comuniquei alguns que a autorização do blog da turma expira na primeira semana de junho e que provalmente irei extingui-lo após esta data. Para minha surpresa, já recebi manifestações para continuar com ele ativado, o que me dá a certeza de que a educação precisa aliar a tecnologia a seu favor.

Atividades 3º Ano

2010-05-16T17:02:00.000-07:00

Nesta semana se intensificaram os ensaios da música (Fico assim sem você, Adriana Calcanhoto) para a festa do dia das Mães. Também preparamos uma homenagem no movie maker para apresentar no sábado, dia 15 de maio, o que atrasou um pouco o andamento das atividades, por isso, nesta semana pretendo dar continuidade aos conteúdos que não foram vencidas na semana anterior. Considero que cada vez mais, o uso da tecnologia em sala de aula tem se intensificado: fizemos a pesquisa de receitas criativas (reaproveitamento de sementes, talos ou cascas), concurso no paint para a capa do mini livro de culinária e homenagem no movie maker. Desde o início da semana fui guardando as embalagens dos lanches que eles consumiam no recreio e montamos um painel. Eles visualizaram e observaram que ninguém tinha o hábito de comer fruta, pão ou tomar suco durante a merenda, nem mesmo tem o hábito de comer a excelente merenda que a própria escola oferece. Nesta sábado aproveitei a visita das mães na escola e pedi que as mesmas refletissem sobre o tipo de alimento que os seus filhos estão consumindo e as consequencias destes hábitos para o futuro. Vou continuar insistindo para reverter os hábitos alimentares deles trabalhando as vitaminas de alguns alimentos e a consequencia da falta delas no nosso organismo. Eles estão muito empolgados com o acompanhamento da germinação do "pé de feijão," bem como do "boneco fiscal do lixo seco e orgânico." Já observei que alunos que têm irmãos em outras turmas também fizeram em casa o mesmo trabalho, (eles andam desfilando pelos corredores com o boneco na mão) um sinal que foi muito significativo, despertando o interesse e curiosidade até de outras turmas da escola. Começamos a organizar um lembrete aos pais sobre reciclagem de lixo, alguns pontos levantados foram: Leve sua própria sacola para fazer compras; Prefira embalagens reutilizáveis em vez de descartáveis; Separe o lixo seco do orgânico; Evite o desperdício de alimentos reaproveitando talos, cascas, sementes e folhas, entre outros. Através desta última dica, organizamos algumas receitas e criamos um livrinho de culinária alternativa com reaproveitamento do "lixo orgânico." Também colocamos em prática uma receita de bolo feito com cascas de banana o que despertou neles algumas dúvidas e certezas: Isso minha mãe coloca no lixo! A casca tem vitamina? Vai dar dor de barriga? Tem que lavar bem pra depois fazer a receita. Dá pra economizar! Vou ensinar para a minha mãe! Observei que trabalhar a leitura e a escrita através de vários portadores de texto (receitas, letra de música, embalagens, poesias) enriquece e dinamiza o trabalho, além de diversificar a rotina da sala de aula. Ao explorar o sistema monetário através do "dinheirinho" observei que eles tem muita facilidade em realizar cálculos mentais, tendo uma certa dificuldade em sistematizar a operação no caderno. Vou intensificar exercícios e atividades que visam superar esta dificuldade.

Apreciação do Estágio

2010-05-15T14:04:00.000-07:00

Nesta semana se intensificaram os ensaios da música (Fico assim sem você, Adriana Calcanhoto) para a festa do dia das Mães. Também preparamos uma homenagem no movie maker para apresentar no sábado, dia 15 de maio, o que atrasou um pouco o andamento das atividades, por isso, nesta semana pretendo dar continuidade aos conteúdos que não foram vencidos na semana anterior. Considero que cada vez mais o uso da tecnologia em sala de aula tem se intensificado: fizemos a pesquisa de receitas criativas (reaproveitamento de sementes, talos ou cascas), concurso no paint para a capa do mini livro de culinária e homenagem no movie maker.Desde o início da semana fui guardando as embalagens dos lanches que eles consumiam no recreio e montamos um painel. Eles visualizaram e observaram que ninguém tinha o hábito de comer fruta, pão ou tomar suco durante a merenda, nem mesmo tem o hábito de comer a excelente merenda que a própria escola oferece.Nesta sábado aproveitei a visita das mães na escola e pedi que as mesmas refletissem sobre o tipo de alimento que os seus filhos estão consumindo e as consequencias destes hábitos para o futuro. Penso que consegui sensibilizá-las, pois elas concordaram que nunca viram tanta "besteira" reunida naquele cartaz. Vou continuar insistindo para reverter os hábitos alimentares deles trabalhando as vitaminas de alguns alimentos e a consequencia da falta delas no nosso organismo. Eles estão muito empolgados com o acompanhamento da germinação do "pé de feijão," bem como do "boneco fiscal do lixo seco e orgânico." Já observei que alunos que têm irmãos em outras turmas também fizeram em casa o mesmo trabalho, (eles andam desfilando pelos corredores com o boneco na mão)um sinal que foi muito significativo, despertando o interesse e curiosidade até de outras turmas da escola. Começamos a organizar um lembrete aos pais sobre reciclagem de lixo, alguns pontos levantados foram: Leve sua própria sacola para fazer compras;Prefira embalagens reutilizáveis em vez de descartáveis; Separe o lixo seco do orgânico; Evite o desperdício de alimentos reaproveitando talos, cascas, sementes e folhas, entre outros. Através desta última dica, organizamos algumas receitas e criamos um livrinho de culinária alternativa com reaproveitamento do "lixo orgânico. Também colocamos em prática uma receita de bolo feito com cascas de banana o que despertou neles algumas dúvidas e certezas:Isso minha mãe coloca no lixo!A casca tem vitamina? Vai dar dor de barriga?Tem que lavar bem pra depois fazer a receita. Dá pra economizar! Vou ensinar para a minha mãe! Observei que trabalhar a leitura e a escrita através de vários portadores de texto (receitas, letra de música, embalagens, poesias) enriquece e dinamiza o trabalho, além de diversificar a rotina da sala de aula. Ao explorar o sistema monetário através do "dinheirinho" observei que eles tem muita facilidade em realizar cálculos mentais, tendo uma certa dificuldade em sistematizar a operação no caderno. Vou intensificar exercícios e atividades que visam superar esta dificuldade. Nesta semana recebemos a visita do professor Paulo Slomp e da tutora Bianca, os alunos observaram que o professor é bem mais alto que a professora Fárida, (o que não acontece em minha sala de aula, pois eu tenho alunos mais altos do que eu) eles reclamaram eles ficaram pouco tempo e já estão perguntando quando voltarão.

Reflexão da 4ª semana do estágio

2010-05-08T09:33:00.000-07:00

No decorrer desta semana fiquei bem animada ao perceber avanços expressivos relacionados principalmente a três alunos que são praticamente especiais em razão das circunstâncias de vida deles. Preocupo-me muito com eles, pois além da carência afetiva, também tem a defasagem escolar e a dificuldade na aprendizagem. Estou muito empolgada com o progresso deles, pois demonstram confiança em si mesmos e já estão conseguindo (e não tem vergonha) ler pequenos trechos de textos em voz alta como os demais da turma. O restante da turma é bastante dinâmica e comunicativa, adoram interagir, precisando até ser chamados a atenção quando se empolgam demais, só ainda acho eles um pouco lentos nas atividades de cópia no quadro. Já recebi o reconhecimento por parte de algumas mães sobre o trabalho que venho desempenhando, inclusive valorizando o tema do projeto da turma "Como cuido do mundo? " bem como pelos trabalhos desenvolvidos desde março, entre eles cito o mascote de sucata do meio ambiente, experiência da germinação, criação do blog da turma(terceiroanoprojetocomocuidodomundo.blogspot.com), boneco fiscal da separação do lixo seco e orgânico (feito com serragem, alpiste, meia calça e garrafa pet) entre outros.

Observo que a maior dificuldade dos alunos está na produção textual, por isso, tenho me empenhado em propor atividades com diversos portadores de texto, inclusive nesta semana as mães receberam como tarefa escrever uma receita culinária com reaproveitamento de folhas, talos e cascas de hortaliças, frutas ou verduras, que poderiam ser descartado no lixo orgânico mas que tem muita vitamina e também pode gerar economia no bolso. Estamos organizando um livro com estas receitas para presentear as mães.

Nesta semana exploramos o paint no notebook, eles fizeram um desenho coletivo, cada um desenhou e pintou um pouco, no final eles acharam muito borrado e até me pediram para eu não mostrar para ninguém, tampouco pra não colocar no blog da turma e alegaram que quem olhasse a pintura iria dizer que era trabalho de "pré escola". Expliquei para eles que como a maioria não tinha intimidade com esta ferramenta, ficou difícil o manuseio, mas que com o tempo eles irão se habituando e quem sabe, daqui a alguns meses serão capazes de criar verdadeiras obras de arte.

Na questão do conhecimento lógico-matemático, observo que a maioria tem uma certa facilidade bem como adoram utilizar o material concreto, (ábaco e palitos) jogos e desafios. Estou me esforçando para poder continuar vencendo barreiras e atingir meus objetivos traçados com minha turma e também com o meu estágio.

Autonomia

2010-05-03T14:03:00.000-07:00

Cada vez mais trabalho com intuito de proporcionar aos meus alunos autonomia, pois entendo que aprender através dos erros, das dúvidas e incertezas é a melhor forma pois faz com que busquemos novos conhecimentos. Ao longo da minha trajetória como profissional da educação sempre lancei desafios aos meus alunos para que os mesmos acreditassem em seu potencial tentando cada vez mais buscarem respostas para suas angústias. Desse modo acredito estar estimulando-os a serem independentes e capazes de argumentar para que defendam suas idéias, tornando-os críticos e responsáveis por seus atos.

Reflexão

2010-04-23T18:35:00.000-07:00

Nessa semana o trabalho desenvolvido com meus alunos teve o intuíto de proporcionar aos mesmos uma maior participação. Eles foram desafiados em diferentes momentos e tiveram a oportunidade de esclarecerem suas dúvidas e refletirem sobre suas certezas. Meu papel foi de mediadora desse processo fazendo sempre com que as crianças pudessem participar ativamente de todos os momentos como sujeitos capazes e em busca de sua autonomia. Tivemos datas importantes nesta semana, o dia do índio e o descobrimento do Brasil, várias questões foram levantadas quanto a estes temas e depois houve a pesquisa para responder estas questões:
Gravataí ainda tem índio? (este aluno lembrou da colonização de Gravataí que se deu primeiramente por indígenas)
Como eles vivem atualmente? É verdade que eles não usavam roupas? (este aluno trouxe uma gravuras de índios usando somente penas)
Os índios pedem esmola? (um aluno referindo-se a uma família indígena pedinte que e viu no centro de Porto Alegre)
Onde foram os índios que habitavam esta terra na época do descobrimento?
Por que nosso país recebeu o nome de Brasil?
Através das dúvidas que partiram deles próprios, o trabalho de pesquisa ficou mais interessante e desafiador, eles fizeram entrevistas com seus familiares e posteriormente confrontavam as respostas com a dos colegas até chegarem numa conclusão.
Ao iniciar a criação do blog, percebi a dificuldade deles no manuseio do teclado para encontrar as letras e também na hora de digitar os seus nomes no emprego da letra maiúscula no início dos nomes próprios. Eles queriam digitar utilizando as duas mãos, mas por falta de conhecimento e prática não conseguiam. Observei que mesmo os alunos que possuiam computador em casa apresentavam pouca intimidade com o mesmo, conclui que este recurso é utilizado apenas como recreação através de jogos.

De um modo geral eles têm uma certa dificuldade na produção textual, tenho explorado muito a elaboração de frases, o uso do parágrafo, a ortografia de palavras com dificuldades ortográficas e o emprego de letras maiúscula no início de frases. Tenho dois alunos que ainda não estão lendo, o que requer um trabalho diferenciado e muito mais atenção. Na questão da matemática, eles estão quase todos no mesmo nível de compreensão, realizam operações simples de adição e subtração sempre com o auxilio do material concreto que dispomos na sala.

Espaço da Informática Virtual

2010-04-18T15:21:00.000-07:00

Não sendo possível utilizar diariamente o notebook em nossa sala de aula, criamos o cantinho da Informática Virtual. Fizemos o combinado de quem terminar as atividades pode ocupar o espaço para se familiarizar com o teclado, podendo assim, aprender brincando.

Aniversário de Gravataí

2010-04-12T20:12:00.001-07:00

Na semana passada comemoramos mais um ano da nossa cidade, Gravataí.

Muitos alunos não sabiam que "cidade também faz aniversário", tampouco que era tão "antiga" (eles acharam 247 anos muita idade e alegaram que nunca conheceram ninguém tão velho). Pesquisamos juntos sobre a povoação da nossa "Aldeia dos Anjos" que se deu primeiramente por índios e o que mais lhes chamou a atenção foi que uma planta (gravatá) conhecida hoje como bromélia, deu origem ao nome atual da cidade.

Levei para sala de aula uma bromélia e eles descobriram que muitos tinham a planta em casa e nem imaginavam que a mesma representa o símbolo da nossa cidade. Num outro momento eles coloriram algumas bromélias e fizemos uma exposição na sala de aula. Pelo relato dos alunos, foi uma aula cheia de novidades onde os mesmos levaram ao conhecimento dos pais as descobertas feitas sobre a sua cidade.

Projeto: Como cuido do mundo?

2010-04-12T13:52:00.000-07:00

Definimos juntos que daríamos continuidade ao tema água, trabalhando o meio ambiente através de projetos. Após alguns questionamentos chegamos ao título "Como cuido do mundo"?
Partindo dessa discussão, os alunos assistiram o filme Wall-E, o mesmo conta a história de um robô que tenta sozinho reciclar todo o lixo que as pessoas espalharam na Terra. A partir desta atividade foi possível trabalhar a consciência ecológica de forma lúdica e prazerosa. Em um outro momento fizemos uma mesa redonda para discurtirmos como deveríamos agir para que aquela história nunca se torne uma realidade. Percebi que eles têm muitas certezas sobre a nossa produção diária do lixo e muitas dúvidas sobre o destino do mesmo.

Dando continuidade a este trabalho, eles confeccionaram os livrinhos através de desenhos, sendo cada aluno elegeu quatro cenas do filme que considerou mais marcante.

Semana da Páscoa

2010-04-05T14:13:00.000-07:00

Percebendo o interesse e aceitação dos meus alunos pelo tema desenvolvivo na última semana sobre a água, definimos juntos que daríamos continuidade ao assunto trabalhando com projetos sobre questões ambientais, só ainda não ficou definido que título daremos ao nosso Projeto.

Nesta semana trabalhamos a Páscoa e seus símbolos e para não desvincular do tema ambiente, confeccionamos um dos seus símbolos (ovo) com materiais de sucatas (jornais e garrafas plásticas), sendo que cada um recebeu o seu recheado de guloseimas. Além do trabalho ter ficado muito bonito foi um momento de reflexão sobre a quantidade de embalagens descartáveis que consumimos e descartamos diariamente na natureza e que precisam de um destino adequado.

Reflexão sobre o trabalho do Dia Mundial da Água

2010-03-29T16:23:00.000-07:00

O trabalho de sociabilização e de conscientização do Dia de Água teve um retorno melhor que o esperado. Não foi difícil prender a atenção deles, pois eles adoraram fazer a pesquisa com seus familiares e todos queriam contar o resultado dela. Penso que a mídia explorou pouco uma data tão relevante nos dias de hoje, pois a grande maioria dos alunos disse que os pais desconheciam tal data. Pedi que eles me retratassem como era a rotina do uso da água em suas casas e se houvesse excesso no uso, que eles fizessem frases apelativas pelo racionamento.

Algumas frases que surgiram:

"A mangueira não é vassoura." ( referindo-se a mãe que varre o pátio com a mangueira.)

"Por favor, não lave louça com a torneira aberta."

"No verão é mais econômico comprar uma piscina de plástico do que tomarmos banho com a mangueira ligada."

"O carro deve ser ensaboado com balde para não desperdiçar água."

O desafio maior é que eles continuem atentos ao mau uso da água e que eles próprios sejam agentes multiplicadores deste aprendizado.

Dia Mundial da Água

2010-03-22T18:08:00.000-07:00

Os meus alunos de Ciências da 5ª série produziram coletivamente um material explicativo sobre os principais problemas que o planeta enfrenta com relação ao uso racional da água e foram ao entorno da escola fazer a divulgação desta atividade.

No meu 3º ano, fiz com eles atividades de conscientização em forma de mini planfletos para eles socializarem juntamente com os seus familiares.

Representação da energia elétrica

2009-11-23T12:15:00.000-08:00

Após a saída de estudos na eletrosul, os alunos solicitaram a confecção das maquetes, onde os mesmos representariam toda a energia será distribuída para nossas casas. O trabalho realizado foi de grande importância para os alunos, pois nas maquetes ficaram as evidências das aprendizagens.

"A máscara da Benevolência: a comunidade surda amordaçada"

2009-11-16T14:49:00.000-08:00

Segundo a leitura do texto, fica evidente que vivemos em uma sociedade que não esta preparada para conviver com determinadas situações, pois se as mesmas não estão dentro de certos padrões criados por nós mesmos já nos perturba, deixa-nos incomodados,isto refere-se a pessoas as quais necessitam de um olhar diferente dessa sociedade que julga-se padronizada.
No caso refiro-me as pessoas com deficiência auditivas, que enfrentam muitas dificuldades, principalmente no que diz respeito a comunicação que para os mesmos é realizada através de sinais.
O texto apresentado sugere duas vias de ações a comunidade surda, enquadrarem-se no sistema audista,com aceitação da sua incapacidade para exercer a plena cidadania ou ainda lutar contra esse sistema de inclusão, desafiando-o.
Penso que o ensino deveria estar voltado para a construção da autonomia do aluno. Devemos discutir e buscar novas propostas, novas ações pedagógicas, onde toda a comunidade surda, possa interagir, buscando sua identidade, deixando esse paradigma de incapacidade, mostrando seu real valor para essa sociedade que é tão desigual com os deficientes.

Projeto de Aprendizagem com os alunos

2009-11-09T13:04:00.000-08:00

Descobri que o sobrinho do meu aluno sofreu um acidente doméstico com a eletricidade sofrendo queimaduras graves. O fato despertou a curiosidade dos demais alunos da turma que não entenderam como um fio poderia causar este tipo de ferimento e até levar à morte.
A partir deste acontecimento observei que eles tinham muitas dúvidas e curiosidades a respeito da eletricidade, então, dei início num P. A. com eles. Primeiramente fizemos o levantamento das dúvidas e das certezas, eis algumas das dúvidas:
Como a eletricidade pode se transformar em fogo?
Por que existem lâmpadas com luz branca e outras amareladas?
Por que quando temos um ferimento na mão levamos choque no registro do chuveiro?
Só leva choque quem está descalço?
A eletricidade que temos em casa é a mesma do relâmpago em dias de temporal?
A eletricidade só e perigosa para as crianças?
Por que algumas torneiras de metal dão choques e as de plástico nunca dão?
Qual aparelho elétrico consome mais energia?
Tem energia elétrica à vontade no País?
Existem pessoas que ainda vivem sem ela?

As certezas foram estas:
A energia é produzida pela água.
É impossível viver sem a energia.
Ela queima, dá choque e pode até matar.
Crianças sofrem muitos acidentes em tomadas e fios desencapados.
Ela é invisível.
A madeira e a borracha não deixam a gente levar choque.
Só o adulto pode mexer com a eletricidade.
A eletricidade é cara.
A eletricidade nos trás muito conforto.
Ela foi uma grande descoberta.

Forneci várias revistas e livros que falassem a este respeito e eles continuaram a pesquisa em casa. Conseguimos agendar uma visita de estudos na Eletrosul, onde os alunos assistiram ao vídeo explicativo e também uma palestra voltada para sua faixa etária. Também viram maquetes de casas com lâmpadas incandescentes e com lâmpadas fluorescentes para eles perceberem a economia que existe entre uma e outra. Eles tiraram muitas dúvidas e foram esclarecidos quanto ao perigo que eletricidade representa, bem como informados de algumas mudanças de hábitos que podem adotar para ajudar a família para economizar na conta de luz.
A visita durou a tarde toda e na saída cada aluno recebeu uma mochila e também um cofrinho para que, junto com seus pais guardem o dinheiro que eles provavelmente irão economizar nas próximas contas de luz se adotarem as dicas ali recebidas. Nos próximos dias iremos trabalhar com a conta de energia de cada aluno e em grupo eles irão representar através de maquetes suas aprendizagens.

O Menino Selvagem

2009-11-02T15:23:00.000-08:00

A história de Victor choca ainda mais por ser verídica, pois é difícil imaginar uma pessoa tentar matar o próprio filho sendo este portador de necessidades especiais e abandoná-lo numa floresta.
Acredito que esta família não teve estrutura psicológica nem tampouco sensibilidade e amor para com o próprio filho o que não se justifica o ato em hipótese alguma.
Esse menino sobreviveu do seu jeito, tendo ele o convívio apenas com animais, este imitava o gestos e o jeito dos mesmos, tornando-se de certa forma um “selvagem”. Sendo descoberto, foi caçado e levado a uma instituição que nada lhe ajudou, sendo lá hostilizado, tornando-se motivo de deboche e atração, tratado com um animal não domesticado.
O professor Itard foi um homem que com seus conhecimentos e sensibilidade obteve a guarda do menino, levando o mesmo para a sua casa na tentativa de sociabilizá-lo e educá-lo. Logo que o menino chegou a casa, o professor utilizou de métodos não tão adequados, como prêmio e castigo conforme as suas atitudes. Acredito que essa foi a forma que ele encontrou para poder conhecer e testar as suas reações.
Como esse fato ocorreu há muitos anos e não tinha um estudo nessa área, o professor agiu de boa fé e a partir das suas experiências e conhecimentos conseguiu muitos avanços através das atividades que ele propusera ao garoto. Ele pode verifica sem muito aprofundamento a parte intelectual e cognitiva, inclusive numa parte do filme o garoto foi castigado de forma incorreta, mas intencionalmente por parte do professor, neste momento o menino percebeu a injustiça e reagiu de forma agressiva, o que confirmou o que o professor esperava.
O menino além de estar demonstrando evolução na parte de conhecimentos, também estava demonstrando uma sensibilidade afetiva.
No final do filme perceber-se que o garoto entra em conflito, fugindo para o local onde viveu praticamente toda a sua infância. Ficando algum tempo no isolamento ele decide que o ambiente onde ele recebeu carinho, conforto, afeto e aprendizado eram o melhor para si.
A caminhada das pessoas especiais, particularmente dos surdos-mudos, vem se aperfeiçoando ao longo dos anos, pois sabemos que os mesmos viviam isolados, não tendo direito à educação e muitas vezes eram tratadas como “anormais”. Não tinham direitos nem objetivos a alcançar pois não lhe eram dadas oportunidades, visto que a própria educação muitas vezes era restrita somente a família.
Ficou evidente que em toda a trajetória do filme nos retratou toda a dificuldade que as pessoas especiais se submetem quando não são tratados adequadamente.
Atualmente alunos com necessidades especiais eram atendidos somente nas escolas especiais, juntamente com outros que tinham as mesmas deficiências. Hoje com a difusão da inclusão os mesmos têm direito ao convívio e o aprendizado com os “ditos normais”, o que faz acreditar que isso seja positivo para ambos.
No final do filme perceber-se que o garoto entra em conflito, fugindo para o local onde viveu praticamente toda a sua infância. Ficando algum tempo no isolamento ele decide que o ambiente onde ele recebeu carinho, conforto, afeto e aprendizado era o melhor para si.

Pedagogia de Projetos

2009-10-25T14:19:00.000-07:00

Penso que a essência do projeto pode ser mantida tanto na Educação Infantil e nos Anos Iniciais, porém, alguns aspectos precisam ser adaptados, principalmente observando a faixa etária, o interesse dos alunos, bem como a adequação dos conteúdos curriculares estarem de acordo com a realidade dos mesmos. Ambos devem partir das experiências anteriores dos alunos, para a partir daí iniciar um trabalho que pode ser um problema ou um assunto da atualidade que desperte a atenção dos mesmos. Um projeto tanto na Educação Infantil quanto nas séries dos Anos Iniciais favorecem a aprendizagem a partir das características e limitações dos alunos, buscando a estrutura cognitiva, facilitando assim o estudo e a compreensão.

Pensando no PA

2009-10-19T14:43:00.000-07:00

Ao realizarmos a atividade do Seminário Integrador VII, percebemos o quanto crescemos

em aprendizagem sobre inclusão, a qual com certeza já estamos colocando em prática estes

conhecimentos, tanto em nossas vidas profissionais e pessoais.

Para nós do grupo 9 a verdadeira inclusão se dá:

* Acessibilidade por parte de toda a comunidade escolar;

* Recursos físicos e pedagógicos;

* Especialização de profissionais;

* Comprometimento da família;

* Cumprimento das leis;

* Adaptação do currículo;

* Apoio da mantenedora educacional;

Enfim, a inclusão se dá a partir do comprometimento de todos onde o educando tenha uma

participação ativa nesse processo.
"Integrar é estar no meio de; incluir é respeitar as diferenças."

"A verdadeira inclusão é ensinar para todos e para cada um."

"A inclusão escolar poderá ser realizada com responsabilidade e competência quando existir um
preparo no contexto escolar."

Autores desconhecidos

Análise narrativa

2009-10-08T15:24:00.000-07:00

Achei muito gratificante ter realizado esta interação com esta menina de 3 anos, pois relembrei a fase da infância de meus dois filhos, onde sempre contei histórias infantis aos mesmos e sempre me surpreendia com suas fantasias e imaginações.

Relato:
Narração de uma menina de três de idade:
“O bebê vai pro hospital e vai voltar novo pra brincar, o meu bebê só dorme e chora, faz xixi e coco, boto o bebê de castigo.”
Ao narrar à criança se diverte e reordena suas vivências, explorando suas situações rotineiras.
Observei que a história da menina foi curta e rápida, com um texto simples e poucos personagens. A história assemelha-se com a realidade, pois a mesma se colocou no lugar da boneca.
Nesta fase a criança acredita que tudo ao seu redor tem vida e vivência, por isso, transforma-se em algo real, como se estivesse acontecendo mesmo.
Penso que a linguagem tem uma importância fundamental no desenvolvimento da criança, pois ela contribui para o desenvolvimento cognitivo e social.

Projeto de Aprendizagem - Grupo 9

2009-10-05T13:31:00.001-07:00

A mudança da Educação Básica frente à inclusão

O ministério da Educação implementa uma política de inclusão que pressupõe a
reestruturação do sistema educacional, com objetivo de tornar a escola um espaço democrático que acolha e garanta a permanência de todos os alunos, sem distinção social, cultural, étnica, de gênero ou em razão de deficiência e características pessoais.
A escola tradicional tem apresentado uma forte tendência homogeneizadora e seletiva com relação aos alunos que não se adaptam ao padrão estabelecido.
No paradigma da educação inclusiva, resultante do conceito de sociedade também inclusiva, os sistemas e instituições sociais são adaptados às necessidades de todas as pessoas e não o contrário, quando os indivíduos estão sujeitos a se adaptarem às exigências do sistema. Nesse processo, a formação de professores é fundamental para que a aprendizagem esteja centrada no potencial de cada aluno, de forma que uma incapacidade para andar, ouvir, enxergar ou déficit no desenvolvimento não sejam classificados como falta de competência para aprender e nem causa para que os alunos desistam da escolarização.
A atividade positiva da gestão da escola, o trabalho colaborativo desenvolvido por toda a equipe escolar, a parceria entre escola e família, a organização de recursos e a atenção às necessidades de cada aluno, formam uma estrutura básica escolar para melhorar a qualidade da educação, alterando o modo de como os alunos são tratados e avançando na compreensão de que as dificuldades de aprendizagem podem ser o resultado de um sistema acolhedor.
Numa perspectiva, o desenvolvimento de sistemas educacionais inclusivos, nos quais as escolas devem acolher todos, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, lingüísticas e outras, representam à possibilidade de combater a exclusão e responder as especificidades dos alunos.
A Declaração de Salamanca, 1994, afirma que todas as crianças tem necessidades e aprendizagens únicas, que têm direito de ir à escola da sua comunidade, com acesso ao ensino regular, e que os sistemas educacionais devam implementar programas considerando à diversidade humana e desenvolvendo uma pedagogia centrada na criança.
A organização do sistema educacional orientada nos princípios da educação inclusiva possibilita quebrar o ciclo da exclusão, desafiar os preconceitos, dar visibilidade às pessoas com deficiência e oportunidade para que a escola construa seu próprio futuro.
Para eliminar as barreiras centradas nas atitudes é preciso desfazer a cultura da segregação, desmistificar a idéia de que a deficiência está associada à incapacidade.
As experiências de inclusão demonstram que no contexto escolar, as crianças aceitam as diferenças e aprendem a não discriminar.
Experiências educacionais têm demonstrado prática de violação dos direitos das crianças e adolescentes nas escolas, identificando a exclusão nas seguintes situações:
* Os educadores dizem que não estão preparados para receberem os alunos com necessidades educacionais especiais;
* As escolas não oferecem acessibilidade;
* As famílias desistem da escolarização de seus filhos, porque muitas escolas não aceitam crianças com deficiência;
* A escolarização com deficiência mental se mantém no âmbito da educação infantil;
* Os alunos abandonam as escolas que não correspondem as suas necessidades.
Paradoxalmente a esse processo, experiências positivas afirmam que muitas crianças são incluídas, com sucesso nas escolas de ensino regular, evidenciando o compromisso da gestão da escola na construção de um projeto pedagógico que contemple as diferenças e a organização de espaços para realização do atendimento educacional especializado. Esse cenário positivo de crianças e adolescentes bem sucedidos educacionalmente, reforça ainda mais a necessidade de efetivação da mudança estrutural na educação.
A transformação dos sistemas educacionais para a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais significa uma mudança da gestão da educação que possibilita o acesso às classes comuns do ensino regular, a ampliação da oferta e do atendimento educacional especializado que propicia a eliminação de barreiras para acesso ao currículo, o desenvolvimento de programas para a formação de professores e adaptação arquitetônica dos prédios escolares para acessibilidade, também a organização de recursos técnicos e de serviços que promovam a acessibilidade pedagógica e nas comunicações aos alunos com necessidades educacionais especiais em todos os níveis, etapas e modalidades da educação.
O processo de inclusão educacional exige mudanças nas práticas pedagógicas, no currículo e o rompimento com atitudes discriminatórias têm impedido o acesso de determinados alunos às classes comuns do ensino regular.
O projeto do MEC de implantação de Salas de Recursos Multifuncionais nas escolas públicas tem como propósito apoiar os sistemas de ensino na oferta do atendimento educacional especializado de forma complementar ou suplementar ao processo de escolarização, conforme previsto no inciso V do artigo 8º da Resolução CNE/CEB nº. 2/2001.
Os avanços da educação inclusiva mostram que os sistemas educacionais estão em processo de transformação e já refletem uma visão que transpõe a concepção tradicional de ensino, alterando o paradigma da educação das pessoas com necessidades educacionais especiais.
A educação inclusiva melhora a qualidade do ensino para todos, atua como impulsionadora das mudanças nas práticas educacionais nas escolas, desafiando os professores a desenvolverem novas metodologias para a participação ativa que beneficie todos os alunos.
O conceito de inclusão reflete também, uma nova abordagem na elaboração das políticas públicas que reforçam a concepção de transversalidade da educação especial nos programas educacionais, assegurando assim, a acessibilidade dos alunos e a oportunidade de satisfação de suas necessidades educacionais especiais nos sistemas de ensino.
Integrar e estar no meio de; incluir é respeitar as diferenças.
A verdadeira inclusão é ensinar para todos e para cada um.
No dia 21 de setembro foi instituído legalmente dia de luta da pessoa com deficiência.

Referências Bibliográficas:
Ministério da Educação
Secretaria de Educação Especial
Sala de Recursos Multifuncionais: Espaço para atendimento educacional especializado

“A LEITURA DO MUNDO PRECEDE A LEITURA DA PALAVRA”

2009-09-28T06:31:00.000-07:00

Tenho uma prima que mora no interior do estado, ela nasceu surda em conseqüência da rubéola que sua mãe contraiu nos primeiros meses de gravidez. Os pais dela logo detectaram este problema e desde muito pequena ela foi estimulada a se comunicar através de sinais e a mesma sempre estudou em escolas especiais.
Tenho pouco contato com ela, a última vez que a encontrei tem mais de dois anos, mas sempre que “conversamos” é um alvoroço. Eu tento utilizar o alfabeto para me comunicar, enquanto ela se utiliza da língua de sinais, (a qual eu não consigo acompanhar pela agilidade nos movimentos) em todas as vezes que nos encontramos, sua filha faz o papel de intérprete, pois a menina é ouvinte.
Lembro que a mãe da minha prima surda dizia que sua filha apesar de ler e escrever, não conseguia entender as orientações por escrito, e justificava que o ouvinte entende a seqüência de palavras escritas porque tem uma cultura prévia oral, o que não era o caso dela, pois quem não ouve é apresentado ao português como um todo e não conhece a organização da língua.
Segundo a Professora Marilda Dutra, “Os conjuntos de palavras podem não fazer sentido na maneira como o aluno aprendeu a pensar. É como traduzir apenas as palavras de um texto em alemão ou chinês.”
Em uma das escolas na qual trabalho, tenho um aluno surdo, mas que não assumiu esta identidade, ele usa um aparelho e pouco utiliza da linguagem de sinais, ele faz leitura labial e a mãe disse que ele gosta de freqüentar ambientes com ouvintes e deixou de procurar os locais da comunidade surda por sua própria vontade,
Nos primeiros dias que trabalhei com este aluno, eu me esquecia e falava “de costas”, esquecendo-me que ele precisa ler meus lábios para me compreender. Sinto que este aluno, assim como os demais com esta delimitação, são muito observadores, aprendi com este aluno que ele necessitava ver, montar e perceber os conceitos de nodo concreto.
É claro que nem todos os surdos recebem estimulação auditiva e oral para poderem adquirir um desenvolvimento próximo dos padrões de normalidade. É muito claro que o domínio da linguagem oral permite a plena integração dele na sociedade, uma vez que essa é a forma oral de comunicação entre as pessoas.
Em educação não se pretende falar de ausências e de limitações, mas de novas possibilidades de construção não se trata apenas do que nós pensamos sobre os surdos, mas sim, do que os surdos pensam sobre si.
Penso que os surdos devem ter oportunidade de se desenvolverem lingüístico, cognitivo e afetivamente e socialmente dentro da sociedade e a escola tem papel decisivo nisto.

Letramento

2009-09-20T11:30:00.000-07:00

Após realizar a leitura do texto de Kleiman, 2006, Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola, conclui que ainda nos deparamos com escolas onde os conteúdos pragmáticos e mínimos são a tônica, onde o professor exige do aluno respostas prontas que ele mesmo forneceu, desestimulando o senso crítico do aluno, fazendo com que o mesmo não saiba posicionar-se diante das situações que exijam autonomia. Existe uma gama de analfabetos funcionais que muitas vezes interessa a certa parcela da sociedade, pois ela é facilmente manipulável.
Desde a nossa primeira infância, temos o contato com o letramento através da nossa família e nos ambientes que nos relacionamos, quando chegamos a freqüentar o ambiente escolar, já possuímos uma série de conhecimentos que a escola deveria aproveitar como norte para novos saberes.
Uma parcela das instituições escolares se detém na transmissão de códigos sem preocupar-se com o letramento para a vida em sociedade. Embora esta prática venha de muitos anos, percebe-se que hoje, os educadores já estão se preocupando mais com a questão do letramento social, pois a nossa sociedade é muito competitiva e exige pessoas cada vez mais autônomas e participativas.

Minha Prática Pedagógica

2009-09-13T15:14:00.000-07:00

Inicie minha prática pedagógica praticamente só com a vontade, pois embasamento teórico eu não tinha visto que a 26 anos atrás podia lecionar somente com o ensino médio (Auxiliar de administração).
Logo que cheguei na escola, foi me apresentado uma espécie de relatório( diário semanal), que eu precisava preencher com informações de como iria proceder com meus alunos e que na maioria das vezes ficava arquivado e eu não entendia a necessidade de tanto relatório, pois os mesmos já eram feitos mecanicamente e eu não via sentido naquele ato.
Hoje penso que o planejamento é um instrumento voltado para o processo de aprendizagem, servindo como um roteiro para as minhas ações pedagógicas.

Língua de sinais

2009-09-13T15:09:00.000-07:00

Em uma das escolas na qual trabalho, tenho um aluno que usa aparelho auditivo porém, a mãe enfatizou que ele é surdo. Ela tenta balbuciar algumas palavras e faz leitura labial. Através da aula presencial de Libras, constatei que ele não se assume como “surdo”, pois ele estudava numa escola especial e ele veio para a minha escola por vontade própria. Ele deixa bem claro que prefere conviver com os ouvintes e não se interesse em se expressar através da língua de sinais.

Aula presencial

2009-09-12T18:49:00.000-07:00

Dentre todas as aulas presenciais que já participei, a que mais me marcou até o momento foi a da Interdisciplina de Língua Brasileira de Sinais da Professora Carolina. Descobri que Língua de Sinais é originária da França e que ela difere um pouco de País para País.

Documentário Pro dia nascer feliz

2009-06-29T16:18:00.000-07:00

A cena que me chamou a atenção é onde aparece o aluno Deivison Douglas, 16 anos, da 8ª série, pois tem muito haver com a clientela de alunos a qual eu trabalhos no turno da manhã. Apesar de muitos discriminarem esse tipo de aluno, eu vejo esta rebeldia que eles apresentam como forma de chamar a atenção e até como um tipo de carência que vai da afetiva até a material.
Com certeza, alunos com o comportamento como o do Deivison Douglas, entre os quais: a falta de limites, a agressão verbal e até física, a indiferença com o outro e a si próprio, fazendo parte do seu cotidiano, servindo assim de parâmetro para sua vida, tornando-se um problema de convivência dentro da escola e isso se reflete no aprendizado.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, em seu art. 22 diz: “A Educação Básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.”
Contudo, na prática cotidiana, observa-se que a escola pública não tem cumprido sua função socializadora de preparar os jovens para o mercado de trabalho, tanto em relação à técnica ou disciplina, quanto como formadora do indivíduo em sua totalidade, de modo a desenvolver um pensamento crítico e autônomo em relação ao mundo (SOUZA, 2003, p. 42).
Isto ficou muito evidente no documentário, ele traz à tona questões muito abrangentes como: será que a escola, que está inserida no modelo capitalista, exploratório e promotor de desigualdades dará conta de atender as perspectivas dos jovens? Como fazer da escola um espaço disputado? Ela será uma porta para a no mercado de trabalho?
Esta é uma questão para se pensar.

CONAE

2009-06-22T13:58:00.001-07:00

No dia 19 de junho de 2009 (sexta-feira), participamos da etapa inicial do CONAE (Conferência Nacional da Educação), participaram os quatros segmentos (professores, pais, alunos e funcionários), onde foram analisados os 6 eixos que comtemplam as diferentes áreas da educação.Durante esta etapa foram eleitos os representantes dos quatro segmentos sendo que os mesmos irão defender as idéias da escola na Conferência, nos dias 26 e 27 de junho.　
É importante ressaltar que o CONAE é um espaço democrático aberto pelo Poder Público para que todos possam participar do desenvolvimento da Educação Nacional. Será organizada para tematizar a educação escolar, da Educação Infantil à Pós Graduação, e realizada, em diferentes territórios e espaços institucionais, nas escolas, municípios, Distrito Federal, estados e país. Estudantes, Pais, Profissionais da Educação, Gestores, Agentes Públicos e sociedade civil organizada de modo geral, terão em suas mãos, a partir de janeiro de 2009, a oportunidade de conferir os rumos da educação brasileira.A importância política da CONAE para o País guarda relação, em suas origens, com a própria história de institucionalização do Ministério da Educação. Quando o Presidente da República sancionou, em 1937, a Lei nº 378, reorganizando o Ministério da Educação e Saúde Pública, também institui no mesmo ato, a Conferência Nacional de Educação.Fonte: portal.mec.gov.br

Reflexões sobre desenvolvimento moral

2009-06-15T15:38:00.000-07:00

Nos últimos anos, sobretudo neste ano, o que vem chamado à atenção de toda a sociedade são os casos de violência dentro das instituições de ensino, rara era a semana que não se tinha como capa de jornal um caso desse tipo. O que mais impressiona é que cada vez mais está atingindo crianças de menor idade, do ensino fundamental que é a minha área de atuação.
Fico imaginando se isso está ocorrendo com quem está freqüentando uma escola, pois estes deveriam estar mais preparados para o convívio social e menos propenso a se envolver em brigas, o que esperar então daqueles que estão nas ruas?
Penso que o problema está na educação básica que deveria ser passada pela família, mas o que se percebe, desde a educação infantil é que as crianças não têm nenhuma orientação quanto a limites e ao respeito com os colegas e com a própria professora. Por isso diante de qualquer contrariedade agem de forma desproporcional e atacam seus colegas com agressividade e violência sem medir conseqüências.
Na minha infância tínhamos nossas diferenças, mas resolvíamos através de discussões mais acirradas, sem ofensas pessoais, muito menos contato físico.
Em minha sala de aula, na 4ª série, ocorreu uma situação em que um colega foi alcançar a borracha a outro que sentava em outra fila e jogou o objeto acertando o rosto de outro. Este, instintivamente levantou e revidou aquilo que julgou ser uma provocação, sem nem ao menos tentar dialogar ou aceitar a interferência do professor.
Cada vez mais a violência é um problema social que está presente nas ações dentro das escolas, e se manifesta de diversas formas, como acabei de citar. Isso não deveria acontecer, pois escola é lugar de formação da ética e da moral dos sujeitos ali inserido.
Acredito que nas escolas as relações do dia-a-dia deveriam traduzir respeito ao próximo através de atitudes que levassem à amizade, harmonia e integração das pessoas, visando atingir os objetivos propostos no PPP. Deveríamos sempre enfatizar este tema tão atual e preocupante para momentos de discussão e reflexão dentro das instituições de ensino, para que os educandos se percebam capacitados de agir como verdadeiros cidadãos que futuramente auxiliarão na transformação social.

Projeto "É preciso saber viver"

2009-06-08T15:26:00.000-07:00

Ao iniciarmos o 2º trimestre, estamos desenvolvendo em nossa escola um novo projeto que tem como tema “É precioso saber viver”.
Quando começamos a desmembrar os sub-temas que poderíamos explorar, fiz um linck com o texto Educação após Auschwitz, para que pudéssemos reforçar a auto-estima do aluno, o respeito, à solidariedade, o amor ao próximo enfim, os valores que estão muito esquecidos entre as crianças e os jovens.
A leitura do texto me fez repensar a minha prática, pois apesar de já ter conhecimento dos fatos que envolveram Auschwitz, nunca havia pensado relacionando ao cotidiano escolar.

Os povos indígenas

2009-06-01T15:20:00.000-07:00

Desde os anos de 1500, mais de 5 milhões de pessoas divididas em cerca de 900 povos culturalmente diferenciados, habitavam o nosso País. Nesta época, Portugal tinha menos de 1 milhão de habitantes. Hoje se calcula que a população indígena, no Brasil, seja de 700 milhões pertencentes a 225 povos, que falam 180 línguas diferentes. Desta população, em torno de 360. 320 vivem em territórios e os demais migraram para centros urbanos e ainda alguns pertencem a povos não contatados.
No Rio Grande do Sul, todo o território gaúcho era ocupado por povos indígenas. No inicio do século XVII, o atual estado do RS era constituído pela chamada “Província do Tape”, os índios eram os únicos habitantes, divididos em grupos que se espalhavam pelo território. Sendo assim, podemos dizer que o primeiro ciclo desocupou os campos e o segundo retirou os índios das matas. Estes dois, somados a ação sanguinária dos Bandeirantes Paulistas, à lei de terras de 1850 e os outros fatos históricos foram determinantes para o desaparecimento de muitos povos indígenas aqui radicados tradicionalmente.
É necessário termos a clareza de algumas generalizações que fazemos como “índios” ou “África”, pois são totalmente inadequados e geram preconceitos já que descaracterizam as identidades éticas e culturais, generalizações como estas, já mais representaram corretamente (nem imagem e nem cultura...). Os povos indígenas elevados a nações obtiveram certa autonomia no Brasil.
Hoje, podemos afirmar que os povos indígenas são sobreviventes do processo de colonização, já que foram quase totalmente dizimados, conclusão a que os números anteriormente citados nos fazem chegar.
Quando se pensa no índio estamos introduzindo a idéia de denominações. “Índio” é uma generalização, pois na verdade cada indivíduo assim denominado pertence a uma etnia, a qual tem sua identificação própria, tal como os povos, Guarani, Xavante, etc. O erro cometido por Colombo há mais de 500 anos – ao denominar os povos do Continente Americano de índios, julgando estar em terras asiáticas – persiste ainda nos dias atuais quando se faz referência aos povos nativos do Brasil.
Atualmente, calcula-se que apenas 400 mil índios ocupam o território brasileiro, principalmente em reservas indígenas demarcadas e protegidas pelo governo. São cerca de 200 etnias indígenas e 170 línguas. A maioria delas não vive mais como antes da chegada dos portugueses, pois o, contato com o homem branco fez com que muitas tribos perdessem sua identidade cultural.

Uma análise do presente educacional: para que Auschwitz nunca mais aconteça!

2009-05-25T13:35:00.000-07:00

Uma análise sobre a leitura dos textos indicados:
A Educação após Auschwitz (1995), Adorno afirma que “A exigência que
Auschwitz não se repita é a primeira de todas para a educação” (p.119). Esse
acontecimento foi tão intenso que aparece como algo sobre o qual seria impossível não
se pensar, por isso, se coloca como o problema que exige ser pensado. Esse
acontecimento atacou seu pensamento e o mobilizou a responder a ele,
pois ele foi afetado por Auschwitz de
diversas formas: foi afastado de seu cargo de professor em Frankfurt; foi exilado de seu
país; teve seus amigos mortos; viu sua sociedade agir de modo devastador,
enfim presenciou a barbárie nua e crua e a viveu. Adorno está tão certo de que
Auschwitz foi e continua sendo um problema que afeta a todos, que dedicou parte de
sua obra para explicar, fundamentar, problematizar e, principalmente, não deixar que
esta discussão fosse apenas mais uma entre as discussões presentes no debate filosófico educacional.
Para ele, essa questão é de tamanha importância “De tal modo que ela
precede quaisquer outras que creio não ser possível nem necessário justificá-la” (1995,
p. 119). Adorno pensa que o problema de Auschwitz é evidente e afeta a todos, por isso,
deixa de ser um problema só seu e passa a ser um problema de todos, que precisa ser
pensado por todos um acontecimento problemático que afeta a todos os indivíduos porque trata das condições deste tempo e pede resolução. Adorno não se dispõe apenas a continuar
discutir sobre Auschwitz, mas o faz de tal modo que este seja o principal problema e o
centro da investigação em seu fazer filosófico sobre a educação.
Para ele, o processo educacional deveria ter como objetivo principal o trato a
esse problema para poder esclarecer-se e criar condições para que todos se esclareçam
acerca de como e por que a barbárie Auschwitz ocorreu e quais condições poderiam
fazer com que ela voltasse a ocorrer. A sociedade em geral e a educação em particular
não têm dado atenção ao tema como deveriam: “Não consigo entender como até hoje
[essa questão] mereceu tão pouca atenção” (ADORNO, 1995, p. 119).
O desprezo com que o problema da barbárie é tratado prova que
“a pouca consciência existente em relação a essa exigência e as questões que
ela levanta provam que a monstruosidade não calou fundo nas pessoas,
sintoma de persistência da possibilidade de que se repita no que depende do
estado de consciência e de inconsciência das pessoas” (ADORNO, 1995, p.
119).
Por isso, a discussão sobre as condições do presente educacional, social e psicológico
não pode ser abandonada. Não se pode esquecer o presente e o que ele pode produzir, se
não for pensado de modo esclarecedor. Pensar a própria atualidade deveria ser a
preocupação de todos.

Método Clínico

2009-05-18T06:52:00.000-07:00

Aplicamos a prova do método clínico com um aluno do 1º ano do Ensino Fundamental de 9 anos. Foi de grande valia porque não tinha o conhecimento de tal prova e da eficácia da mesma. Ficou visível que a prova diagnostica o estágio em que a criança se encontra. Fiquei empolgada com a prova e predendo realizá-la com o aluno que estou fazendo o estudo de caso.

Método Clínico
Dados de Identificação:
Nome: L. G. S
Idade da criança: 7 anos
Série: 1ª série
Data da prova: 11/05/09
Duração: 25 minutos
Observadoras: Fárida Dias da Silva e Sandra Aparecida da Silveira Costa
Prova: A conversação da massa (quantidades contínuas)

2. Descrição do contexto da aplicação da prova (onde foi realizada a aplicação, condições do local, etc).
A prova realizou-se numa sala de aula da escola E.M.E. F Antonio Ramos da Rocha, foi utilizado um ambiente tranqüilo, onde o aluno ficou à vontade sentando-se num tapete no centro na sala, juntamente com ele ficaram apenas as duas professoras observadoras.

3. Relato da aplicação da prova (dialogado):
Antes da prova criamos um ambiente descontraído, fazendo com que o mesmo se sentisse acolhido e disposto a realizar a prova.
Iniciamos a prova mostrando-lhe as duas bolinhas de massinha de modelar de cores diferentes e lhe perguntamos:
As duas bolinhas possuem a mesma quantidade?
Ele respondeu:
-Não, porque uma era um pouquinho mais gordinha que a outra.
Tornamos a questioná-lo quanto a quantidade.
Ele pegou as duas massinhas nas mãos e continuou afirmando que não tinha a mesma quantidade.
Após perguntamos ao aluno, se transformarmos uma das bolinhas em uma salsicha, terá mais ou será a mesma quantidade?
Ele respondeu:
-Não.
Transformamos então, uma das bolinhas em uma salsicha, o mesmo observou e nos perguntamos:
Tem a mesma quantidade nas duas?
Ele respondeu:
-Não, e argumentou que era mais magra que a outra.
Novamente perguntamos a ele:
E se transformarmos novamente a salsicha em uma bolinha terá a mesma quantidade que a outra bolinha?
Ele respondeu:
-Não, porque uma é um pouquinho mais gordinho que a outra.
Como o aluno não aceitava que as duas bolinhas tinham a mesma quantidade de massa, precisou espichar as duas bolinhas em formatos de salsicha, sendo que o mesmo colocou uma ao lado da outra e verificou que assim tinham a mesma quantidade.

4. Análise:

4.1 - Quanto às condutas da criança - Impressões sobre as reações da criança frente à situação de prova (reações emocionais, reações de não-importismo, surgimento de crenças desencadeadas, espontâneas etc.)
Desde o inicio da prova o aluno mostrou-se firme em suas conclusões, demonstrando ser um aluno muito observador, pois no mínimo detalhe de uma das bolinhas aparentar um pouquinho mais redonda, foi o suficiente para que o mesmo afirmasse que as duas bolinhas não tinham a mesma quantidade.

- Análise das condutas cognitivas apresentadas pela criança, relacionando-as com a teoria de Piaget, no que diz respeito aos estádios de desenvolvimento.
Acreditamos que essa criança está no estágio de desenvolvimento, pré-operatório, onde possui algumas noções de tamanho. Relaciona formas com quantidades (para ele, a salsicha tinha maior quantidade de massa que a bola).
Observamos que se o objeto não tiver realmente o mesmo formato não consegue a assimilar relacionar a quantidade ao tamanho.

4.2 Quanto às intervenções do experimentador:
- Destacar e analisar as intervenções do experimentador indicando o tipo de intervenção (exploração, justificativa, contra-argumentação etc.) e justificar a sua utilização no contexto da aplicação da prova;
As experimentadoras tiveram que explorar muito o material utilizado para que o mesmo chegasse a conclusão (já no final da prova) que as duas bolinhas tinham a mesma quantidade. Foi preciso ele transformar as duas bolinhas em salsichas colocando uma ao lado da outra e concluir que se tratava da mesma quantidade de massa.

- Destacar as intervenções que possam ter levado a criança à crença sugerida (intervenções que sugerem uma determinada resposta, indução);
A intenverção utilizada para que o aluno se desse conta que se tratava da mesma quantidade de massa entre as duas bolinhas foi transformando as mesmas em forma de salsichas, no qual o aluno colocou-as paralelamente medindo-as minuciosamente para não ficar dúvida para si mesmo.

- Comentar a sua própria atuação (competência na utilização do método clínico) tendo como base a seguinte citação:
“O bom experimentador deve, efetivamente, reunir duas qualidades aparentemente incompatíveis: saber observar, deixar a criança falar, não desviar nada e, ao mesmo tempo, saber buscar algo preciso, ter a cada instante uma hipótese de trabalho, uma teoria verdadeira ou falsa para controlar”. (PIAGET, J. A Representação do Mundo na Criança. Rio de Janeiro: Distribuidora Record, [s.d.].p. 11)
Para que a observação seja fiel ao desempenho do aluno, o mesmo precisa estar confiante e seguro nas suas conclusões, para que suas respostas possam demonstrar o real estágio em que o educando se encontra.
O observador por sua vez tem a função de ir orientando o aluno para que o mesmo consiga chegar as suas próprias conclusões informando maior número de dados para que o observador possa analisar o maior numero de dados, tornando assim a prova fiel.

Estudo de caso

2009-05-10T17:16:00.000-07:00

Realizando a atividade do Cantinho da Inclusão, pude perceber o quanto muito vezes não conhecemos os nossos alunos. A partir da pesquisa realizada sobre a vida do aluno C.G.R tive um maior contato com a mãe e descobri coisas que me darão um maior embasamento para atendê-lo de forma mais adequada ao seu tipo de necessidade. Embora conhecesse as dificuldades do aluno, posso relatar que esse trabalho me auxíliou a profundar o conhecimento dos comprometimentos que ele tem. Acredito que esse trabalho que já é feito pela orientadora, deveria ser partilhado com o professor titular da turma, pois muitas vezes estas informações ficam aquivadas para serem repassadas somente para os atendimentos especializados.

Estágio Opertório Concreto

2009-05-04T16:00:00.000-07:00

Através da aula V - Estágios de Desenvolvimento - da interdisciplina DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM SOB O ENFOQUE DA PSICOLOGIA II - B, realizandoi minhas participações no fórum conclui que a fase operacional concreta é um estágio com tarefas mentais ligadas a objetos e a situações concretas, ou seja, o prático. Meus alunos encontram-se nessa fase. Procuro desenvolver com eles atividades que propiciam manipulação de objetos concretos, recursos visuais, experimentos científicos simples, classificação e agrupamento objetos, sempre elevando os níveis para se tornar mais complexos e também desafios que requeiram pensamento lógico e analítico. Segundo a teoria de Piaget do desenvolvimento cognitivo, as crianças no estágio das operações concretas conseguem pensar logicamente sobre situações tangíveis e demonstram a conservação, a reversibilidade, a classificação e a seriação. Evidencio que as fases não estão ligadas a idade cronológica das crianças

Sessão Pipoca

2009-04-27T15:27:00.001-07:00

Como é de nosso costume nos reunirmos nos finais de semana para estudar, neste não foi diferente, porém mais divertido. Eu, a colega Cátia, a Verônica e a Sandra, assistimos juntas o filme "O Clube do Imperador".O Clube do Imperador transmite mensagens como a importância da ética e da honestidade, valores tão deixados de lado na sociedade atual, onde predomina o egoísmo e o egocentrismo.
O filme nos mostrou que a história de um bom educador se prolonga e se imortaliza nas muitas vidas por ele conduzidas no caminho da aprendizagem, salientando sabiamente que a demanda de alunos arrogantes sempre existirá, porém, a esperança na educação deve persistir. Assim fica o conselho de Aristófanes citado numa das cenas: "A juventude envelhece, a imaturidade é superada, a ignorância pode ser educada e a embriaguez passa, mas a estupidez dura para sempre."Segundo Paulo Freire, todos devem ter a consciência da importância da escola e do educador na formação de cidadãos conscientes de suas responsabilidades sociais. Na situação do professor Hundert, o fato de ter dado uma oportunidade a um aluno desacreditado e arrogante na esperança de uma mudança pode até parecer correta, porém se analisarmos a decisão implicou numa negligência de uma atitude ética, no momento em que nega ao verdadeiro vencedor, o seu prêmio.Nós como educadores, com certeza já tivemos em nossa sala de aula um aluno como Sedgewick Bell e nem sempre tomamos a atitude mais adequada, porém, sempre com a intenção de apostar neste aluno, pois e educação não serve para nada se não puder ser revertida em crescimento e desenvolvimento pessoal e coletivo.

Mosaico

2009-04-17T14:40:00.000-07:00

O trabalho foi desenvolvido em conjunto com as três turmas da 4ª série do ensino fundamental. Teve como ponto de partida a observação de um painel com imagens de crianças. Analisamos as imagens, discutimos semelhanças e diferenças. Concluímos que havia muitas crianças, no entanto ninguém é igual a outra que cada pessoa é única.
Após iniciamos o trabalho de observação individual, sendo que os alunos observaram suas imagens através de um espelho grande onde registraram suas descobertas. Num segundo momento comparavam sua imagem com a do colega onde um apontava a característica do outro.
No outro dia solicitamos que os alunos trouxessem algumas fotos deles e que conversassem em casa para descobrir de que etnia eles eram descendentes.
Através do diálogo eles perceberam como eram variadas as etnias da qual eles descendiam: italiano, português, alemão, brasileiro e africano.
Logo após, eles fizeram seu auto-retrato através de fotos e listaram suas características físicas. Observamos que eles notaram características que eles próprios nem notavam no seu dia-a-dia como: uma pinta no rosto, a sobrancelha grossa, os lábios finos, o tom da pele, a coloração dos olhos e o seu formato, o tamanho do nariz, o formato do rosto, o tipo do cabelo e sua cor, tamanho da orelha e formato dos dentes, etc.
Houve a constatação que de acordo com a sua etnia as suas características variam.
Juntamos todos os trabalhos e elaboramos um enorme painel que ficou enriquecido pela diversidade de etnias que tem em nossa escola.

"Aprendizagem"

2009-04-12T12:29:00.000-07:00

Penso no momento em que eu decidi voltar a estudar, outras portas se abriram para mim. Quando veio o desafio de ter que aprender a utilizar o PC para postagens e comunicação entre os colegas, confesso que foi muito apavorante.
Posso afirmar que aprendi muitas coisas novas e tenho a convicção que se eu não estivesse no PEAD eu até hoje continuaria uma ignorante no que diz respeito à tecnologia, pois eu não julgava necessário ter esse conhecimento, tampouco tinha interesse e até mesmo tinha aversão no manuseio do mesmo.
Logo no 1º semestre eu entrei em conflito, pois tive sérias dificuldades na construção de blogs, slides, pbwiki, etc. O meu único conhecimento prévio era um curso de datilografia que havia feito ainda na adolescência que me deu um pouco de embasamento sobre o teclado.
Precisei ir em busca de respostas, de formular minhas hipóteses, me apoiei nas tutoras, em grupo de estudos presencial (colegas do Pead) que ainda temos reuniões semanais.
O mais gratificante de tudo é que tudo isso vem em beneficio também dos meus alunos, pois hoje faço pesquisas para deixar minha aula mais interessante, utilizo os recursos do PC para organizar o material escrito deles (abandonei literalmente o mimeógrafo) e também já orientei alunos na sala de informática, quem diria!
Na época, as reflexões que me ocorriam eram do por que eu nunca havia me interessado em criar meu próprio e-mail, por que eu nunca dedicava algum tempo para me apropriar desta ferramenta que meus filhos menores de 10 anos lidavam com maior desenvoltura e sem medo.
“Aprendemos quando interagimos com os outros e o mundo e depois, quando interiorizamos, quando nos voltamos para dentro, fazendo nossa própria síntese, nosso reencontro do mundo exterior com a nossa reelaboração pessoal.” Autor desconhecido

Minha experiência com inclusão

2009-04-06T16:53:00.000-07:00

Em 2008, tive um desafio que considero o de maior superação da minha carreira. Muito se fala e inclusão, mas pouco se faz. Tive esta experiência com um aluno surdo, ele usa um aparelho, mesmo assim, tem apenas vinte por cento de audição e compreende melhor através da leitura labial. Ele veio de uma escola também regular, porém de outro município, e a família fez questão que ele freqüente uma escola “normal”
A mãe desabafou comigo; “descobri que a maioria das escolas recusa-se a receber crianças que não se encaixam no seu critério de normalidade”. E eu pude constatar isso também na minha escola, pois apesar da maioria dos colegas defenderem a inclusão no discurso, a prática não é bem assim.
Realmente não é fácil, vivemos numa cultura preconceituosa, observei até por parte dos alunos na aceitação do colega, que num primeiro momento, ficaram curiosos, depois o isolaram e alguns, sentiram piedade. Não foi muito simples a adaptação, tanto da minha parte docente, quanto a do aluno.
Precisei vencer muitas barreiras, pois apesar de toda a experiência de 24 anos de sala de aula, nunca havia me deparado com uma situação desta. Acredito que nada acontece por acaso na vida, pois coincidentemente tenho uma sobrinha que tem a mesma necessidade especial e apesar de não conviver muito com ela, isso me ajudou bastante nos primeiros contatos que tive com o aluno.
Infelizmente a nossa formação profissional não nos qualifica para atender praticamente nenhum tipo de inclusão, e também não dispomos de profissionais nas escolas para nos dar esse apoio.
A educação requer a criação de um novo currículo que promova adaptações envolvendo objetivos, conteúdos, procedimentos didático-metodológicos e de avaliações que venham garantir a escola inclusiva, propiciando o avanço no processo de aprendizagem dos educados.
Para construir o conhecimento e a aprendizagem, é necessário que haja interação como outro, considerando a realidade que o rodeia, valorizando seu conhecimento prévio em busca de informações significativas e mais dinamizadas.
Atualmente, debate-se sobre uma proposta de educação escolar inclusiva, que se define por uma educação escolar, na mesma sala de aula, para todos os alunos, independentemente das diferenças que possam apresentar.
Os estudos indicam que a educação escolar inclusiva em Educação Infantil e Séries Iniciais são possíveis, porém num ambiente racionalmente estruturado que se considera pré-requisito para uma inclusão que quer ter sucesso.
Penso que a educação escolar inclusiva não pode ser pensada somente na colocação do aluno na sala de aula, mas se preocupar com que todos os alunos se envolvam entre si e com o professor. “A escola inclusiva deve ser a solução para as pessoas com necessidades educativas especiais, uma vez que a escola é a responsável por formar o cidadão “e a ele deve ser dada a oportunidade de obter e manter um nível aceitável de conhecimentos” (Declaração de Salamanca, 1994).
Portanto a proposta pedagógica precisa buscar alternativas que possibilitem preparar estas pessoas para exercer sua cidadania com dignidade, bem como, “sua inserção no mercado de trabalho”.( Art.2º-LDBEN).
Finalmente, uma educação escolar inclusiva que quer ser positiva deve compreender a interação benéfica entre professores, pais, coordenação e colegas de aula, formando um conjunto preocupado com a educação escolar adequada para todos. Segundo Vygotski (1997), a relação com o outro implica desenvolvimento, sendo possível se dizer que a diversidade em educação escolar inclusiva enriquece, mas se ocorrer ação e relação entre as pessoas.
Posso afirmar que tanto a turma que trabalho quanto esse aluno que recebi saíram ganhando, pois está sendo uma experiência muito rica para todos, principalmente para mim que faço a mediação entre eles. “A educação deve ser integradora, integrando os estudantes e os professores numa criação e recriação do conhecimento comumente partilhado.
O conhecimento, atualmente, é produzido longe das salas de aula, por pesquisadores, acadêmicos, escritores de livros didáticos e comissões oficiais de currículo, mas não é criado e recriado pelos estudantes e pelos professores nas salas de aula”. (Freire,1986,p.19).

Semana da Consciência Negra

2008-12-01T15:24:00.000-08:00

Através do PPP estamos incluindo questões de respeito às diferenças e em nossas reuniões uma abertura maior ao diálogo, de troca, tentando construir na coletividade uma trajetória de contribuições que contemplem a diversidade de forma mais plena por intermédio de culturas, idéias e pensamentos.
Cabe a nós educadores estarmos abertos para a diversidade, nos colocando como sujeitos aprendentes, reavaliando nosso modo de perceber a pluralidade, constituindo um trabalho que contemple as diferentes dimensões do ser humano.

Qualidade de vida - Grupo 6

2008-11-24T13:03:00.000-08:00

Qualidade de vida

Na terceira idade qualidade de vida pode ser definida como a manutenção da saúde, em seu maior nível possível, em todos os aspectos da vida humana: físico,social, psíquico e espiritual.
(Organização Mundial de Saúde)

Entrevistas

Idade: 66 anos
Sexo: Feminino
Profissão: Professora (atuante)

1) Na sua opinião, o que é qualidade de vida na terceira idade?
É viver bem junto a família, com saúde, ter amigos e manter uma vida ativa.

2) Você se considera uma pessoa com boa qualidade de vida? Por quê?
Sim. Realizo muitas atividades, convivo com as pessoas que amo, sempre cuidei da alimentação, nunca tive vícios e tenho um horário de sono adequado.

3) O que você considera importante para ter uma boa qualidade de vida?
Boa alimentação, dormir bem, realizar caminhadas, fazer revisão médica periodicamente, etc...

Idade: 90 anos
Sexo: Feminino
Profissão: Aposentada

1) Na sua opinião, o que é qualidade de vida na terceira idade?
É estar junto dos filhos, não estar doente, ir regularmente ao médico e rezar o terço diariamente.

2) Você se considera uma pessoa com boa qualidade de vida? Por quê?
Mais ou menos. Porque às vezes tenho dificuldade de me locomover e sinto muitas palpitações.

3) O que você considera importante para ter uma boa qualidade de vida?
Dormir bem e ter saúde.

Idade: 62 anos
Sexo:Masculino
Profissão:Relojoeiro

1) Na sua opinião, o que é qualidade de vida na terceira idade?
Qualidade de vida é comer bem,passear,conversar com amigos e dançar.

2) Você se considera uma pessoa com boa qualidade de vida? Por quê?
Sim. Consegui largar os vícios, não tomo nenhum medicamento diário e tenho boa saúde.

3) O que você considera importante para ter uma boa qualidade de vida? Comer bem, ter dinheiro, praticar esportes e passear.

Profissionais da Educação

2008-11-17T15:30:00.000-08:00

Trabalho no magistério público municipal há 24 anos, na época iniciei como contratada e depois de algum tempo fui nomeada. Já no magistério estadual atuo desde 1996, só que atualmente estou em licença interesse. Na escola em que leciono não é muito diferente da colega Verônica, pois também enfrento os problemas relacionados ao espaço fisico, não temos uma área adequada para atividades esportivas e recreativas, temos um profissional para monitorar a sala de informática, porém a mesma se encontra em reforma desde maio. É muito preocupante a atual situação do ensino em nossas escolas. Por mais que o professor seja criativo e busque atualização, esbarramos em questões politicas e estruturais. Apesar da falta de valorização profissional e de uma estrutura adequada, penso que não devemos desanimar, e sim lutar pelo nosso ideal sempre buscando alternativas e reivindicando por melhores condições para que a educação seja efetivamente de qualidade e para todos.

Democracia na escola

2008-11-10T13:49:00.000-08:00

No dia 08 de novembro as escolas públicas municipais de Gravataí tiveram um momento de democracia: a eleição para diretores e vice-diretores. Para que isso ocorresse foi necessário uma luta de vários anos, pois até pouco tempo os gestores de escola eram indicados pelo Poder Executivo, que na maioria das vezes atendia a outros interesses.
Tive a oportunidade de atuar como fiscal na eleição de sábado. Em minha escola o processo foi bem tranqüilo, havendo apenas chapa única, esta foi bem recebida pelo grupo de professores e comunidade em geral. Penso que este processo faz parte do aprendizado, inclusive este ano, os alunos votam desde a 1ª série, que em outros pleitos não ocorria.

Regimento Escolar

2008-11-03T14:11:00.000-08:00

Para realizar a atividade do módulo 3, da interdisciplina Organização do Ensino Fundamental-B, fiz um estudo a respeito do regimento da minha escola. Pude me dar conta da importância deste documento e que muitas vezes não damos a devida importância que ele representa dentro do funcionamento da escola.
É o documento que define a organização é o funcionamento do estabelecimento de ensino quanto aos aspectos pedagógicos, com base na legislação do ensino em vigor, devendo ser claro e coerente.
É caracterizado por ser a expressão do Projeto Político-Pedagógico, sendo sua elaboração de responsabilidade de cada Instituição que deverá apresentar um único Regimento Escolar.

Projeto Meio Ambiente

2008-10-27T16:01:00.000-07:00

Estamos trabalhando com o projeto sobre o meio ambiente, com o sub-tema “Como cuido do mundo?”
Como atividade desencadeadora todos os alunos assistiram o filme Wall-e, representado por um robô, pois o mesmo retrata bem a problemática do lixo na Terra uma vez que o homem não cuidou bem do planeta e tudo virou uma enorme lixeira. No decorre do filme, surge então à salvação do planeta, uma única plantinha. Após vários desencontros é salva por Eva, também um robô, que planta a árvore, então ressurge assim, a vida no planeta Terra.
Após a sessão de filme, realizamos diversos trabalhos, entre eles a confecção dos principais personagens com materiais de sucatas. O trabalho foi tão relevante que até realizamos uma exposição com amostra dos robôs havendo integração de todas as turmas de currículo.

Projeto Político Pedagógico

2008-10-20T14:13:00.000-07:00

O PPP é um documento que detalhas objetivos, diretrizes a ações do processo educativo a ser desenvolvido na escola, expressando as exigências legais do sistema educacional, bem como as necessidades, propósitos e expectativas da comunidade escolar. Além disso, revela os modos de pensar e agir dos atores que participam da sua elaboração, expressa a cultura da escola e, ao mesmo tempo, contribui para transformá-la. Assim, constrói o perfil da "escola que queremos", conforme assegura Luckesi (2004, p.33).
Este ano as escolas tiveram a oportunidade de rever seu Plano Político Pedagógico. Na nossa escola Ivete Serafini não foi diferente, só que agora pudemos perceber a adesão e o afinco de todos os segmentos envolvidos através dos aprofundamentos teóricos e da preocupação em torná-lo o mais eficiente e claro.
Um dos pontos mais polêmicos foi em relação à avaliação (a nossa atualmente é feita através de conceitos) pois um grupo de professores defendia o retorno para notas enquanto os demais não queriam que fosse alterado. Tivemos três reuniões e todas bem polêmicas até chegarmos a um consenso. Depois de consultarmos todos os segmentos, ficou estabelecido que o conceito deveria permanecer .
Acreditamos que a democracia se fez presente, pois todos os interessados puderam escolher e justificar a sua escolha, porém a maioria foi quem decidiu.

Conferência Meio Ambiente

2008-10-09T16:27:00.001-07:00

No dia 07 de outubro de 2008, realizamos a 1ª Conferência do Meio Ambiente na escola, onde os quatro segmentos participaram. Os alunos de pré à 3ª série participaram através de painéis e dramatizações, onde cada turma assumiu um compromisso com o meio ambiente.
Os alunos de 4ª à 8ª série escolheram um dos elementos (Água, Ar, Fogo e Terra), para trabalhar num primeiro momento em sala de aula e após socializar na conferência o que foi discutido e debatido em aula. Diante dos trabalhos apresentados pelos alunos ficou encaminhado que se trabalhássemos o lixo estaríamos automaticamente preservando os quatros elementos.
Juntamente elencamos várias ações entre elas:
Cartazes explicativos sobre lixo seco e orgânico;
Divulgar a separação de lixo na comunidade;
Tornar a escolha um posto de coleta;
Caminhadas e panfletagem para divulgar o compromisso de todos com o meio ambiente;
Confeccionar maquetes de como está o nosso rio e como deveria ser;
Economizar água e energia na escola e em casa;
Divulgar no Orkut sobre a defesa dos quatro elementos abrindo uma comunidade;
Identificar as lixeiras da escola;
Organizar a patrulha do lixo na escola;
Concurso para eleger um mascote que deverá ser confeccionado
com sucatas.

A nossa caminhada em prol do meio ambiente não é de hoje, prova disso é que em 2003 ganhamos até um computador num concurso da empresa Kaiser que premiou o melhor projeto em prol do Arroio Barnabé.
Hoje a nossa preocupação está voltada para o lixo, sabemos que cada um de nós a representa uma cabeça de alfinete no planeta, mas se cada um fizer um pouco, representa muito.

Eleição escolar

2008-10-04T14:14:00.000-07:00

Nossa escola decidiu participar de um pleito, onde os próprios alunos podiam se candidatar deveria fazer cartazes onde tinha que constar além da propaganda, o número e as principais ações se eleito fossem.

Apesar da pouca maturidade dos alunos, deu para perceber o engajamento deles nesta atividade, onde tivemos até uma urna. O escrutínio foi realizado por eles próprios que democraticamente acolheram o colega “eleito”.

Olimpíadas da Escola Ivete Serafini

2008-09-28T15:46:00.000-07:00

No dia 26/09 os alunos da nossa escola tiveram uma atividade integradora diferenciada, reunimos os dois turnos com o objetivo de culminar o nosso projeto das Olimpíadas/2008.
Neste trabalho foi abordado assunto como: a localização do país no mapa geográfico, aspectos políticos, econômicos e sociais, bem como a moeda, a língua, a culinária, os costumes, os numerais chineses e a bandeira. Foi uma aula bastante envolvente onde todos os alunos tiveram a oportunidade de enriquecer seus conhecimentos a cerca de outra cultura.

Trabalhando com Projetos

2008-09-21T16:06:00.000-07:00

Nossa escola trabalha por projetos e tem como título Eu me conheço?
O subtítulo que trabalhamos no 2ª semestre era: Eu e o outro, no qual ocorreu o encerramento no dia 19 de setembro. Teve como culminância “Festival de talentos” onde todos os alunos participaram,desde a pré-escola até a 8ª série. A participação efetiva dos alunos e da comunidade ficou visível através da riqueza das apresentações, isso só vem a confirmar que quando o grupo se une e trabalha em parceria as coisas realmente acontecem. Nós como professoras desta escola e alunas do Pead, nos sentimos orgulhosas dos frutos que estamos colhendo.

Fases da vida

2008-09-14T15:06:00.004-07:00

Em outras oportunidades trabalhei a linha do tempo com meus alunos e resolvi retomá-la com uma atividade relacionada às fases da vida humana. Tive a idéia dos alunos levarem para casa a linha do tempo e completarem com as informações dos pais.
O diferencial desta atividade e que os alunos foram os entrevistadores dos pais, completando a linha do tempo no ano em que aproximadamente cada fase do entrevistado havia passado: infância, adolescência e adulta, justificando com acontecimentos marcantes de cada fase. Houve a integração entre pais e filhos além das descobertas dos alunos das fases que eles ainda não vivenciaram.

Faes

2008-09-14T15:06:00.003-07:00

Faes

2008-09-14T15:06:00.001-07:00

Comprometer-se com a ética

2008-09-04T11:57:00.000-07:00

Viver a docência com amor é estar sempre comprometido com os princípios morais e éticos, próprios de uma cidadania fundada na liberdade, na justiça, na solidariedade e na igualdade.
A educação precisa ser um empreendimento coletivo e, para isso, precisamos estar dispostos a descobrir em conjunto a relação dos fatos cotidianos com a história. E, claro, continuar aprimorar nossos conhecimentos e renovar sistematicamente o modo de trabalhar com nossos educandos.

Curiosidades

2008-08-28T14:43:00.000-07:00

Meus alunos são muito curiosos, estão na idade dos porquês. Aproveitando esta particularidade, resolvi aproveitar para desenvolver um trabalho de aprendizagem. Numa folha de papel, pedi que eles anotassem uma ou duas curiosidades que eles tinham sobre qualquer tema. Logo após li e selecionei as perguntas que seria viável para desenvolvermos um trabalho de pesquisa.
Combinei com eles que as perguntas ficariam depositadas em um saquinho e que no início de cada semana um deles sortearia uma questão para juntos buscarmos a solução através de pesquisa na escola e fora dela.

Organização do Tempo

2008-08-24T10:50:00.000-07:00

Nesse semestre estou trabalhando novamente as horas com meus alunos. Surgiu então a idéia de filtrar a atividade “Organização do tempo” e adéqua - lá para minha turma, até porque surgiu o questionamento sobre o “tempo em horas” devido as Olímpicas de Pequim.
Para introdução utilizei uma história em quadrinhos que relatava às 24 horas do personagem, onde os alunos confeccionaram um livrinho através de gravuras e legendas. Após apresentei aos alunos a tabela semelhante a que nos foi dada no Seminário Integrador V, para que os mesmos completassem com a ajuda dos pais.

Atividade 2 - S I V

2008-08-13T14:15:00.001-07:00

http://http://faridadias.pbwiki.com/

EIXO V

2008-08-09T19:07:00.000-07:00

A cada novo semestre as expectativas aumentam: fico apreensiva para saber o que cada interdisciplina vai nos oferecer e também como irei canalizar cada informação para aproveitar nas turmas na qual atuo.
No inicio do semestre eu sinto um pouco mais de dificuldade em entender a proposta do professor e entrar no ritmo obedecendo os prazos pré- estabelecidos para as postagens.
Pretendo continuar com o grupo de estudos que formamos no 3° eixo, pois o mesmo tem ajudado muito na nossa aprendizagem, destinar um tempo maior para me dedicar aos estudos teóricos e continuar postando as atividades no prazo solicitado. Considero que a Pead tem colaborado tanto na minha vida profissional quanto na pessoal. Sinto-me mais segura na minha atividade como docente e vejo isso a todo instante através do desempenho dos meus alunos.

Bairro Parque dos Anjos

2008-06-29T14:17:00.000-07:00

Após a pesquisa que foi enviada para os pais responderem sobre o bairro Parque dos Anjos, fizemos o estudo e a tabulação das ruas onde a maioria dos alunos moram para descorbrir como surgiram os nomes destas ruas.

Os alunos criaram através de histórias em quadrinhos o que eles descobriram sobre o nome das mesmas. Achei muito interessante pois eles tiveram que entrar em contato com moradores antigos para descobrir as informações sobre o passado do bairro.

Fazendo estimativa com medidas de capacidade

2008-06-22T16:09:00.000-07:00

Como já havia trabalhado com meus alunos medida de capacidade, aproveitei este conhecimento prévio e levei para sala de aula vários objetos como: um frasco de perfume, um xícara, uma seringa, um vidro de remédio, uma jarra e um balde.
Solicitei então, que cada um estimasse a capacidade de cada objeto em mililitros.
Cada um fez suas anotações e logo após fizemos a conferência das capacidades. Observei que nos objetos pequenos, poucos foram os alunos que chegaram próximo da resposta, nos objetos maiores, que cabia mais de um litro ficou mais fácil a dedução.

Nosso Bairro, Nossa Vida

2008-06-15T17:59:00.000-07:00

Pensando no projeto que desenvolveremos em nossa escola no 2º trimestre a qual tem como título “ Como me relaciono com os outros” (inclusive com o meio ambiente), partimos então para o conhecimento do local onde a maioria dos alunos reside, que é situado nos arredores da escola. O bairro é relativamente pequeno e mesmo assim, alunos que moram aqui desde que nasceram não tem conhecimento da história do mesmo, e até vamos mais longe, nem seus próprios pais o sabem. Despertamos então para uma pesquisa: Nosso Bairro, Nossa Vida. Pretendemos com este estudo fazer com que os alunos pesquisem o passado e o presente do bairro, bem como o que precisa melhorar para que os moradores tenham melhores condições de vida

Aula presencial

2008-06-08T05:17:00.000-07:00

Na última aula presencial que tivemos com o professor Edison, da interdisciplina de Ciências, pude vivenciar uma aula super-interessante. A técnica da música combinada com o desenho foi algo que emocionou a todos do grupo pelo resultado. Que bom poder fazer parte desse grupo de aprendizagem, cada dia vejo que a Pead enriquece o meu trabalho profissional. Esse era o objetivo que sempre busquei num curso superior. Ainda não tive oportunidade de aplicar essa atividade com meus alunos, assim que fizer, publicarei.

Criando uma mosquitoeira

2008-06-01T16:32:00.000-07:00

Preocupada com a questão da Dengue e ao descobrir através de uma reportagem uma armadilha feita com garrafas pet, construí juntamente com meus alunos a “mosquitoeira ” onde os mosquitos põem seus ovos e logo após as larvas se desenvolvem alimentando-se dos farelos de pão que ficam no fundo da garrafa com água. Quando ficam maiores tentam sair para superfície, pórem existe uma tela de proteção onde as mesmas ficam aprisionadas, levando-as à morte.
Após alguns dias, os alunos exibiam na escola junto com outras turmas o trabalho construído e com o resultado: as larvas mortas dentro da garrafa. A idéia foi tão aceita que os demais alunos da escola pediram para construir a armadilha também.

Explorando sombras

2008-05-25T16:49:00.001-07:00

Realizei juntamente com os alunos da 4ª série o trabalho das Sombras, iniciamos na sala de aula com a confecção das formas geométricas e logo após nos dirigimos ao pátio para realizarmos a atividade.O dia contribuiu pois estava muito ensolarado facilitando a aplicação do experimento. Os alunos se agruparam em duplas e trios para que um observasse o trabalho do outro despertando assim, curiosidade e levantado discussões a respeito das descobertas feitas. Retornando para a sala de aula, os alunos me perguntaram se podiam desenhar as sombras que eles conseguiram criar a partir da realização da atividade, é claro que apoiei a idéia. Distribui folhas de ofício e orientei que utilizassem apenas grafite para o desenho. O resultado foi surpreendente! Inclusive coloquei os trabalhos no mural para que todos pudessem visualizar melhor.

Construindo maquetes

2008-05-18T06:13:00.001-07:00

Após a visitação à Eletrosul, eles receberam material informativo, no qual os meus alunos foram porta-voz e multiplicadores das informações recebidas. Eles visitaram as turmas de 1ª e 2ª ano e explicaram do modo deles, maneiras de como é possível a economia e o uso racional da energia, eles citavam o chuveiro, o uso da torneira frente como principais gastos de desperdício de energia. Para conclusão, eles apresentaram junto as turmas visitadas a maquete que eles próprios construíram.

Projeto de leitura

2008-05-10T16:18:00.000-07:00

Nossa escola esta participando do Projeto de leitura. Diariamente os alunos param por um período de mais ou menos 20 minutos, onde cada um busca uma fonte de leitura, oferecida pela professora, essas fontes são bem variadas e organizadas: mala de livros, sacolas de poesias, biblioteca de classe, caixa com gibis, informativos de jornais, fábulas, contos, panfletos todos os portadores de textos. Cada professora organiza de maneira que os alunos fiquem curiosos e sintam prazer em ler.
Percebemos que esse projeto já vem surtindo efeitos, pois através de relatos dos pais e dos próprios alunos ocorreu um grande desejo em ler e buscar novas fontes de leitura. Esse resultado é notável através das produções escritas e dos relatos orais dos alunos.
Cabe ressaltar que toda a comunidade escolar para nesse momento de leitura.

Passeio de estudos

2008-05-01T14:12:00.000-07:00

Através do Projeto “Eu me conheço?” com o subtítulo “Me descobrindo” que a nossa escola esta desenvolvendo, eu e a professora Sandra aceitamos o convite da empresa Eletrosul de Gravataí para uma visita de estudos, que se realizou no dia 30 de abril.
Após a palestra, vídeos e maquetes visitadas, cada aluno pode refletir sobre o seu papel no mundo e como se “descobrir” e se assumir como um agente consciente e racional com os cuidados no meio ambiente.

Nossas lembranças

2008-04-26T18:21:00.000-07:00

Ao relatar a minha linha do tempo, me transportei a algumas lembranças algumas alegres, outras nem tanto, mas que fazem parte da nossa história... Dando seqüência a atividade da interdisciplina, realizei juntamente com a minha turma. Propus antecipadamente que os alunos pesquisassem através de fotos, os momentos que marcaram suas vidas. Eles apresentaram para os colegas as fotos e comentaram o que aquele momento retratava para eles.Vários foram os exemplos de momentos importantes: a formatura do pré, a primeira comunhão, o nascimento do irmãozinho, a perda do primeiro dente, etc.
Viajei com os alunos nessa aventura, foi um trabalho que envolveu até a família. As fotos que não usamos no trabalho da linha do tempo, acabamos por montar um painel na sala, onde todos queriam se ver e descobrir os colegas nas fotos.

Trabalhando com massinhas

2008-04-16T18:43:00.000-07:00

Apesar de não ter participado da aula presencial procurei e me interei do que foi tratado na aula. Assim que observei o material distribuído na aula, logo tratei de utilizá-lo com meus alunos. Utilizei como material de criação para os alunos massinha de modelar, onde eu ditava as palavras e os mesmos representavam o que elas significavam. Como eles já estão no 5º ano, muitos não tinham mais o contato com esse tipo de material, tornando assim, a atividade bem diferenciada. Depois houve uma mini-exposição e relatos sobre a criação de cada um.

Trabalhando com gráficos

2008-04-10T17:09:00.000-07:00

A nossa escola trabalha com projetos e esse semestre o título é “Eu me conheço?”. Para o início do projeto elaborei juntamente com a turma uma série de questões e para melhor visualização das respostas sistematizamos através de gráficos (a idéia surgiu através da atividade 4 da interdisciplina de matemática). Utilizamos o gráfico na vertical pois foi escolha dos alunos. Aos expormos os trabalhos no mural observei que o mesmo despertou o interesse de alunos de outras séries.

Diversificando a aula

2008-04-03T12:35:00.000-07:00

Através da interdisciplina busquei outros recursos que estavam a mão, mas que não dava valor. Tirei o pó do jogo de varetas que estavam no armário e em grupo propus uma atividade lúdica onde envolvia classificação. Logo após deixei-os brincar livremente e eles construíram outras brincadeiras com o material e até regras para o jogo. Foi um momento bem envolvente onde todos participaram com entusiasmo.

2008-03-26T16:48:00.000-07:00

Já estava com saudade da correria do dia-a-dia, apesar de cansativo a PEAD é mais um estimulo para o desempenho da minha profissão. Neste ano fiz a opção de trabalhar somente no diurno, com isso espero poder me dedicar mais aos estudos. Na primeira aula presencial deu para sentir o gostinho... rever colegas, professores, tutores. Estou confiante e esperançosa para poder aplicar novos conhecimentos com meus alunos.

"A tarefa essencial do professor é despertar a alegria de trabalhar e de conhecer."(Albert Eisntein, cientista alemão, Como Vejo o Mundo)

Leitura compartilhada

2007-12-05T12:21:00.000-08:00

Quero compartilhar o trabalho que estamos realizando com duas turmas de terceiras séries, Eu e minha colega Verônica, pois temos classes paralelas.
Partindo dos estudos realizados nas interdisciplinas de Literatura e Ludicidade, optamos por trabalhar com uma coletanêa de contos do escritor Ferreira Gullar " O Touro Encantado ", primeiro por ser ele um possuidor de múltiplos talentos e também por essa coletanêa revelar os momentos marcantes de sua infância.
Iniciamos o trabalho com os alunos estudando a biografia do autor, exploramos a capa do livro, realizamos a leitura da apresentação da coletanêa, apresentamos o índice do livro e uma vez por semana realizamos a leitura compartilhada, conforme as crianças elegiam o título para ser trabalhado.
Um dos contos elencados que vamos relatar foi " A Pipa ". O autor descreve detalhadamente como era feito a Pipa, com quem brincava,quem criava suas Pipas ou Papagaios. Exploramos bem esse conto.
Organizamos com a turma a confecção das pipas passo-a-passo. E aguardamos um dia de vento para empinarmos as Pipas.
Foi sensacional, as crianças amaram, assim houve um aprendizado junto com a brincadeira. Temos certeza que nossos alunos jamais irão esquecer esse momento mágico que proporcionamos para eles.
Deixamos aqui o nosso convite para que leiam " O Touro Encantado" de Ferreira Gullar,será uma leitura maravilhosa.
Nosso trabalho com essa coletanêa ainda continua, já realizamos leituras e trabalhos com os títulos: Os gatos da noite, O dente, A pipa e Marquinhos.

Fotos do EIE

2007-12-03T05:25:00.001-08:00

Contação de História " O gato pirado"

2007-11-28T17:04:00.000-08:00

Quando recebemos a proposta da Professora Claúdia da interdisciplina “Literatura infanto Juvenil e aprendizagem B”; nosso grupo reuniu-se para decidirmos o que iríamos apresentar.
Nossa colega Cátia trouxe como sugestão o trabalho realizado com muito sucesso em sua escola, onde foi e está sendo realizado por várias professoras em séries diferenciadas a contação de história “O gato pirado”. Logo que ela iniciou a exploração já nos apaixonamos pela história então foi unânime a escolha.
Esse trabalho ainda esta sendo realizado, pois é um trabalho que requer participação dos alunos e pais, uma vez que uma das propostas depois de ser contada a história é que cada aluno leve para casa o gato pirado e a partir disso os alunos deverão cuidar desse gato como se ele fosse real e deverão escrever no diário como foi essa visita. A professora poderá fazer a lista de visitação através da ordem alfabética.
Além dessa atividade os alunos poderão criar um outro animal pirado, representá-lo através de desenho e escrever uma história para esse animal.
Também podemos explorar com os alunos outras informações sobre as diferenças entre os animais, essa atividade poderá ser registrada no caderno do aluno ou através de painéis, álbuns..., ficando a critério do professor e conforme a faixa etária dos alunos.
Essa contação de história é muito rica e produtiva, os alunos sentem prazer tanto no momento de ouvir a história, como no momento de interagir com a contação.
São momentos assim que nossos alunos necessitam e os tornam leitores.

Participação no EIE

2007-11-28T17:01:00.000-08:00

A Pead me abriu outros horizontes: antes de voltar a estudar, participava dos Encontros e Seminários de Educação como mera expectadora, hoje tenho outra visão, parece que minha auto-estima ascendeu e já vou explicar o porquê. Neste encontro, participei de dois relatos, fui articuladora a convite da Smed e escrevi um artigo (juntamente com mais duas colegas) para o livro “Teorias e Fazeres do Cereja” o qual foi lançado no dia 23/11, dentro do espaço do Encontro Internacional. O nosso artigo teve como título “As Múltiplas Dimensões de Ser Cereja”. Fazendo um balanço da minha práxis, me surpreendi comigo mesma: me sinto mais ousada, desafiadora e corajosa. Evidentemente que a Pead é a principal responsável por esta revolução que está ocorrendo na minha atuação como educadora e conseqüentemente na minha realização pessoal.

Visita a Bienal

2007-11-28T15:53:00.000-08:00

Com a intenção de levar meus alunos adultos do noturno na Bienal, fiz um trabalho prévio de pesquisa e coleta de matérias e objetos que eles consideravam ”arte”, e também quem fazia arte na comunidade, na escola e na própria cidade. Tamanha foi a minha surpresa quando descobri que arte para eles era somente artesanato: crochê, tricô, bijuterias, pintura em panos de prato...Depois de um breve resgate sobre o que é arte no sentido mais amplo da palavra, senti que eles já estavam mais “preparados” para a visitação. Gostaria de relatar a fala de um aluno, o seu Valdemar de 61 anos, “Jamais tive a oportunidade de visitar algo parecido em toda a minha vida, e eu que pensei que já conhecia tudo... Vim esta noite me alimentar de cultura!” Este tipo de declaração nos emociona como educadores e faz com que tenhamos mais ânimo e garra no desempenho das nossas atividades. A obra que a maioria dos alunos elegeram como a favorita foi a do “Chafariz”, que, sem que eles soubessem o nome, surgiram diversas interpretações: planetas, diferenças, sombras, cores, alinhamento, etc.Fiz a exploração desta visita de estudos onde sugeri que a turma apresentasse a sua obra de arte, mas com uma exigência: não poderiam utilizar nenhum material como lápis de cor, tinta ou papel e que exercessem toda a criatividade. Esse trabalho será apresentado na exposição de trabalhos no encerramento do semestre, em dezembro, onde irei socializar com vocês neste espaço.

Animais: A Revolução dos Bichos

2007-11-22T13:50:00.000-08:00

No início do 2º semestre trabalhei com a minha turma, o livro “A Revolução dos Bichos” do autor George Orwell, onde conta à história de um porco que tinha um sonho de criar uma granja governada por animais, sem a exploração dos homens, concretiza-se com uma revolução. Nesta fábula todos os animais são iguais, mas uns são mais iguais do que outros. Após a exploração da leitura, desenvolvemos atividades diversificadas por grupos de alunos, entre elas: história em quadrinhos, poesias, acrósticos e mosaico com gravuras de animais. Como culminância deste projeto, realizamos um passeio ao jardim zoológico. Observei a ansiedade da maioria, visto que muitos nunca tiveram a oportunidade de visitar o mesmo. Num trabalho prévio eles fizeram uma listagem dos animais que eles achavam que poderiam encontrar naquele ambiente. Foi geral a curiosidade e os questionamentos quando observaram alguns animais que só viam em tv ou em revistas. Se admiraram com o camelo, e questionaram se ele realmente ficava vários dias sem beber água, também chamou a atenção a onça pintada, questionaram por qual motivo está em extinção, e quase todos concluíram que a sua pele é que se torna o alvo dos caçadores. Neste mês, estamos montando um painel com os questionamentos dos alunos, fazendo um paralelo entre o conteúdo do livro “A revolução dos bichos” e o que observaram nos animais do zoológico, com fotos do local, e posteriormente, a montagem de um livrinho com o habitat, a alimentação e as curiosidades de cada animal.

Condomínio artístico João-de-Barro

2007-11-12T05:16:00.000-08:00

A visita na Bienal me fez refletir muito sobre a arte e também de como nos professores não temos quase acesso a ela. Num passeio, observei uma obra de arte da natureza, achei tão interessante e gostaria de socializar esta imagem que considerei uma obra rara.

Atividade Prática

2007-10-28T05:23:00.000-07:00

Ao participar da aula presencial achei muito interessante e divertida a atividade das fotografias e logo pensei em proporcionar aos meus alunos adultos (trabalho com alfabetização de adultos no turno da noite) este momento que considerei de descontração mas também de aprendizagem. Ao propor a atividade no grupo, os senti um pouco tímidos (a maioria dos nossos alunos têm problema com a auto-estima) mas logo depois foram se soltando e até no final do cinco poses já percebia mais desenvoltura apesar da timidez manifestada no início da tarefa.
Revelei algumas fotos e trouxe para eles analisarem o resultado final do trabalho. Eles tiveram então a idéia de trazer as fotos de família (quase todas em preto e branco) e compararam com as feitas em aula.
Num outro momento, explorei a brincadeira e ao invés de fotografias fizemos uma encenação de filmagem onde ficou bem engraçada a exploração dos movimentos.

Bem-Vindos

2007-10-22T16:58:00.000-07:00

Conte-me, e eu vou esquecer.
Mostre-me, e eu vou lembrar.
Envolva-me, e eu vou entender.
(Confúcio)